這似乎是在勸導父母讓孩子亂塗亂畫，事實上我不是這個意思。無疑，亂畫是孩子創造力的表現。
因此，認為亂畫是壞事的母親，請重新考慮一下，盡量讓他們畫吧!即使不允許他們在家裏到處亂畫，也應該給他一個大黑板，讓他隨意塗畫。
(10)常迷路的孩子好奇心強
多數家長認為“好孩子就是不讓母親擔心的孩子”，雖然這句話確實不錯，但若把這句話反過來說，“讓母親擔心的孩子”就是“壞孩子”，似乎就不妥當。
有些孩子的母親，當孩子在自己麵前時，是最安心不過的事，但若要讓自己安心而限製孩子的行動，甚至把喜歡自由活動的孩子認作“壞孩子”，這是不對的。
例如：母親一不注意就溜走而迷路的孩子，一般的認為這是“壞孩子”。我們卻認為，這種孩子才隱藏著多方麵發展的潛力：一是迷路的孩子好奇心強，有判斷是非的能力；二是大部分這種孩子會忘記一切，熱衷追求自己有興趣的東西。
拉著父母不放的孩子絕對不會迷路，隻有注意力強、獨立能力強的孩子才會易迷路。這類孩子多會在百貨公司看到喜愛的玩具、從人叢中失散的時候較多，如此一想，就會明白迷路的孩子不但不是“壞孩子”，而且還是很有前途的孩子。
(11)不合群的兒童隱藏著豐富的求知欲
幼兒園的孩子大多數行動一致，少數一兩個與眾不同的孩子，卻是別人唱歌他畫圖，這常令老師、母親大傷腦筋，他們擔心這種不合群的孩子將來一定無法適應今後的團體生活，因此，幾乎所有的母親都認為“脫離團體的孩子是壞孩子”。
但是，強製孩子做團體活動是不是好現象呢?事實上，與其讓他埋沒在團體行動中，不如培養他在團體生活中獨立的能力。
大多數先進國家都采用“個別能力生長”為教育方針，考慮到小孩子的將來，多半不采用團體活動方式。在法國每一所幼兒園，均不讓兒童作同樣的事。數年前，我訪問美國幼兒園時，發現兒童都是選擇自己感興趣的事去做。這些事實說明：不合群的孩子並不是落伍的。
(12)“打架”不一定都是壞事情
曾獲電視台幼兒教育節目優等獎的“3～6歲孩童生長”記錄片中，有一幕是這樣的：
用了4年時間拍攝的這部片子幼童主角是小航和小潤，他們正在玩玩具，小潤拿了一輛汽車，小航卻不管旁邊堆著的小車廠，硬要搶小潤的那一輛，兩人開始無言的爭奪，最終小航打倒了小潤，把車奪了過來，而又以了卻大事的表情再把奪來的車子還給小潤。攝影機的鏡頭一直對著小航那張愉悅的笑臉。
若在孩子的身邊有母親的話，這個母親一定不是罵小航，就是做和事佬。其實隻要兩個孩子在一起，打架是難免的。他們會隨著年齡的增長想出解決糾紛的辦法。
對孩子來說，“打架”是訓練他們腦力最好的方法，禁止它，就是阻礙孩子正常的發展。
這幕實例告訴我們孩子是在打架中長大的。
(13)爭執有利於求知
男人的缺點就是不願意爭論。這或許是男人的處事法，但對發育階段的孩童卻是有百害無一利。因為在養成追求事物真理的習慣中，“辯論”占了很重要的角色。當然，要求孩子做這種高度思考的活動是不可能的，因此我想到了“法國式孩子的打架”方法。
在法國，孩子們一打架，家長立刻極感興趣地跑到現場。“孩子打架，家長出現”的情形，我國也有，隻是雙方家長出來的意圖不同。我國是連哄帶騙使他們和好，法國除了分開打鬥的兩者外，還要聽聽雙方爭論的原委。因而產生了“動口不動手的爭執”方式，雙方均不願被對方打敗，拚命想出適當的話來攻擊對方。法國之所以有精致的理論及法國人的能善言善辯的語言能力就是起源於此。
小孩子有愛打架的天性，若能由動手轉移至動口，正是最好的思考訓練。
(14)“破壞性”強的孩子有強烈的求知欲
禁止孩子們的破壞性的行為，無異妨礙了孩童智能的發展。
較複雜的玩具都變成幼童“為什麼會動?”“內部構造如何?”的好奇心獵取的對象。指導他如何破壞玩具，不僅滿足了他們的好奇心，還能有效地訓練他們的思維。即使毫無原則地破壞玩具而露出內部的構造，也已經能夠引起幼童的興趣。若再以有順序的拆解，引導孩子重新組合，效果必定更佳。
玩具是成品，就言論而言，便是一結論，拆開成品正如言論從結尾導至起點的效果一樣，能訓練他們對結論的思考能力。
有人曾以坦露內部的時鍾、汽車等塑膠玩具出售而大受歡迎，他們的成功的原因便是了解孩子破壞玩具的天性。