師：我們剛才欣賞的這首《陽關三疊》是唐代詩人王維的名篇原詩叫什麼名字？生：《送元二使安西》，是詩人送別友人的詩句。
師：這首詩早在唐朝時就為這首詩配樂進行演唱並已十分盛行。我們一起來看表格中提出的問題。
2、師生交流完成音樂分析
（三）教師小結
師：《陽關三疊》這首琴歌歌詞部分要比原詩要長，後人加上了下闋更進一步表達了對友人依依不舍，叮囑友人珍重的深情。因詩中有“渭城”、“陽關”等地名，歌曲又名《渭城曲》《陽關曲》。
（四）教師提問三疊含義
師：《陽關三疊》中三疊是指什麼呢？
生：反複唱3遍。
師：原曲分成三大段，由於將一個曲調變化疊唱了三遍，故名三疊。今天我們就學唱《陽關三疊》的第一疊。
三、學唱琴歌
（一）視唱上闋旋律
1、學生跟琴視唱
第一遍
師：請同學們視唱歌曲的上闋旋律，演唱時注意歌唱姿勢、歌曲速度，打著節拍一起演唱。
教師右手彈奏單旋律，左手打拍子，並觀察學生演唱。
2、解決節奏和演唱時值問題
師：同學們視唱比較準確，但二分音符時值唱的不夠飽滿。
學生演唱旋律中出現的二分音符。
第二遍視唱
師：第二樂句中的附點節奏和前十六後八的節奏演唱不夠準確。我們來唱一遍。
學生演唱第二樂句。
第三遍視唱
師：完整演唱上闋旋律，注意每一樂句的換氣。
教師彈奏旋律，學生按要求完整演唱上闋旋律。
第四遍視唱
3、分析旋律特點，學生記憶旋律
師：這段旋律第一樂句句尾與第二句句尾有什麼特點呢？
生：旋律相同。
師：還有相同的旋律嗎？
生：第一樂句與第四樂句旋律完全相同。
學生背唱歌曲上闋旋律。
4、用“LU”音唱旋律做發聲練習
教師提示學生歌唱姿勢、發音位置、氣息、共鳴等。老師彈琴旋律學生演唱。
（二）填詞演唱上闋
1、學生朗誦詩句體會詩中情感
師：填詞演唱之前，先請同學們朗誦一下歌詞。哪位同學能試試？
注意朗誦的語調和語氣，把詩人王維送別友人的離別惆悵表達出來。
一名學生有感情的朗誦歌詞。朗誦後，全體學生集體朗誦。
2、學生演唱歌曲上闋
3、分句學唱表達歌曲情感
（1）第一樂句演唱
第一遍體驗句尾韻味
教師範唱句尾情感表達，學生進行對比，找出更有韻味的情感表達。
師：這一樂句中“塵”字兩拍時值要唱滿，不僅要唱滿，還要注意演唱語調跟朗誦音調相同，要有一唱三歎的感覺。同學們剛才演唱的是音符，下麵老師唱兩種不同表達，同學們選擇哪一種更有古曲的韻味？
學生體驗演唱。
第二遍演唱找出樂句中的重點字“渭”“浥”“塵”字。
師：這一句中還要注意每小節的重拍上的字“渭、浥、塵”字要咬住。“渭”字附點節奏更要強調，把聲音送出來。
第三遍演唱要求歌唱的氣息、聲音連貫流暢。
師：這句旋律級進的進行，使音樂情緒平穩柔和深情，更營造離別氣氛。我們演唱時一個樂句最好不要換氣，聲音要連貫流暢的演唱，唱出一唱三歎的感覺。
學生演唱。
（2）第二句演唱學生找出句中重點字，教師提示演唱要求。
第一遍找出重點字“客、青、柳、新”