談“兒童歌曲彈唱”教學
快樂課堂
作者：林景芳
“兒童歌曲彈唱”是幼兒藝術教育專業中職業性很強的一門綜合性課程，該課程的教學建立在視唱、聲樂、鋼琴、鋼琴即興伴奏等課程的基礎之上，學生對該課程的學習、掌握及其職業技能的提升一直是任課教師教學改革和研究的難點和重點，近年，從基於“工作過程”的教學理念出發，我們在“兒童歌曲彈唱”的教學改革中進行了一些有益的探討。
一、探索“教學與工作過程一體化”的課堂教學思路
在“兒童歌曲彈唱”的教學實施中，首先應該注重有機地整合以往課程的相關內容，進行作品分析、伴奏音型分析、演唱、彈奏、與歌者伴奏、編配彈唱結合等，並撰寫幼兒園音樂活動教學設計，繼而逐步開展模擬幼兒園教師上音樂課的綜合實操練習。
在教學中可以逐步實施“基於幼兒園音樂課工作過程”的教學實踐，真實再現幼兒音樂教學的工作內容和流程，使學生對幼兒園音樂課教學工作有一個係統、完整的認知，盡可能減少和消除課堂知識和工作實際之間的差別。努力模擬幼兒園的教學環境，把課堂學習與工作崗位、工作過程融為一體，將教學與工作實踐緊密結合起來，讓學生感受情景教學的氛圍，同學們可以積極了解和展示幼兒園音樂活動課內容和幼兒教師的崗位職責，進而在每一個具體的模擬幼兒園“兒童歌曲彈唱”真實的教學案例中學習技能、獲得能力，他們可以自行製定或學生之間分組討論製定教學方案，並安排教學方案的具體實施，教師從中加以引導和啟發，使學生們在積極的、自覺的思考中學習，在與職業崗位緊密結合的實操訓練中優化技能。
“兒童歌曲彈唱”教學探索成功的關鍵在於教學過程是否符合幼兒園的工作實際、是否貼近幼兒園的音樂教學崗位的要求，未來的幼兒教師是否真正理解了幼兒園音樂課的教學流程和小朋友學唱歌曲的具體環節和各個細節。如：幼兒園音樂課的歌曲選擇、音樂課的教學導入、音樂課的時間分配、師與幼兒的互動、幼兒之間的互動、創造性歌唱教學等。在教學中，教師努力讓學生們積極嚐試並初步體驗幼兒園集體音樂教學活動實施的諸多細節。
二、創設“以學生為主體、以工作過程為模本”的教學氛圍
在“兒童歌曲彈唱”的課堂教學中，教師要充分尊重學生的教學主體地位，始終注重參照幼兒園的教學情境，對課程內容進行優化整合，注重專業基礎課程與藝術教育專業課程的相互滲透，增加與“兒童歌曲彈唱”藝術課程密切相關的知識，教師可以先講清理論要領，通過導練和示範練習指導學生進行一些基礎性訓練，通過師生互動和學生之間的互動，充分調動學生的學習積極性和主動性。學生們經過反複修正練習、分組表演並互相評價，教師再進行點評。在教學實施中充分體現學生的主體地位，老師僅僅是一名引導者、合作者、參與者。
在“兒童歌曲彈唱”的情景教學中，創設與職業工作環境相近的情景，讓“以工作過程為模本”的教學實施落實到各個細微的教學環節之上，如教師創設一個酷似幼兒園的教學情景，用自然、富有表情、感染力的語言描述出某種情境，引導學生在仿真幼兒園音樂教學崗位工作狀態和環境下，進行角色扮演訓練，完成項目工作任務。針對不同的“兒童歌曲彈唱”的教學內容，教師可以靈活應用案例分析式教學方法，引導學生拓展“在學習中研究工作過程，在研究中學習工作技能”的興趣和要求。