文言文教學的現狀及對策
教學在線
作者：陳學照
文言文一直是中學語文教學的一大難題，許多教師不願意教，大多數學生不願意學。曆史的變遷使很多文言文字變得晦澀難懂，而文言文在現實生活中的應用也並不廣泛，這些都使得學生對它難以產生興趣。
一、文言文教學中常出現的問題
1.如今中學生在對文言文的認識上存在誤區
“古文無用論”是學生普遍存在的錯誤認知。許多中學生認為，文言文知識在現代社會中已經沒有什麼實際意義，甚至有人認為學習文言文隻會讓別人看不起，被別人嘲笑跟不上時代，是個“古董”。
2.教師單純注重文言文的表象教學
文言文和現代文的差距較大，甚至在某些方麵有著截然不同的理解方式。在教學中，教師往往隻顧對字、詞、句的翻譯，或者一味單純地強調語言基礎，掌握文言基礎知識，比如說：詞類活用、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等，缺乏對古代文學作品潛藏魅力的開發與研究，所以學生學起來無趣，教師教起來為難。
3.教師教學意識淡薄
在應試教育的束縛下，單調的教學方式影響了文言文教學的實際效果。多年來，在中學語文教學中，文言文教學多采用灌輸式或講析式的教學模式，甚至不少高校的中文係教師也是如此。教師單純以講、記、背、默、譯為線，強迫學生記憶、練習。這種強迫式的教學方法讓學生對文言文學習產生了畏懼心理，導致文言文教學的難度加大。
二、改變文言文教學現狀的對策
1.消除障礙，激發興趣
教師要針對學生的學習心理，徹底改變教學中不正確、不合理的教學方式、方法，激發學生的學習興趣，提高文言文的教學質量。教師在教學中，應以生動的課堂講析、豐富的文化知識來吸引學生，以文言文的魅力來感染學生，把他們帶到文學作品的優美境界中。
2.經常梳理，反複強化
文言文學習有一定的難度，再加上初中生不學語法，在學習過程中就更不易理解古漢語知識了。因此，教師要經常梳理，反複強化文言文知識，這也是符合記憶規律的。
3.以今觀古，總結規律
學習文言文，要總結歸納語言運用規律。首先，要以今觀古；其次，文言文的學習，特別是語言規律的學習，要以意義為依托，在充分理解意義的基礎上進一步分析規律。如，文言句式——倒裝句中的“狀語後置”，根據現在漢語的語法規律，狀語一般放在主語之後謂語之前修飾限製謂語，或放在句首，所以用現在的語法規律衡量古代的語言現象，就出現了“狀語後置”。再如，文言文中形容詞的活用，根據現代漢語的語法規律，形容詞不能帶賓語，於是為了翻譯的方便，就出現了“意動用法”“使動用法”等。比如，句子“吾妻之美我者，私我也”中的“美”字就是意動用法，翻譯成“認為……美”；“項伯殺人，臣活之”中的“活”字就是使動用法，翻譯成“讓……活”。這樣的例子還有很多，在此不再列舉。
4.化繁為簡，以簡馭繁
在學習文言文語言規律的時候，不要將教學設計得太複雜，那樣隻會增加學生的學習負擔，降低其學習的興趣和效率。因此，在教學中，教師要把複雜的變得簡單些，教會學生用簡單的方法記住比較繁難的內容。我在教學中就是努力這樣做，比如在講解定語後置句的時候，就將其簡化成“之式”“者式”“之……者式”，這樣的教學效果較好。
5.加強誦讀，感受領悟
誦讀是學習文言文非常有效的方法，學生通過熟讀成誦會增強對語言的感知力，從而更好地理解、掌握語言規律。
6.注重遷移，靈活運用
學習文言文的最終目的還在於學會遷移，靈活運用。因此，教師不僅要傳道、授業、解惑，更重要的是要培養學生運用知識的能力，培養學生獨立思考的能力和創新的能力。這樣學生就能把在課本中學到的知識和文言文閱讀方法運用到課外，運用到其他文言文的閱讀和賞析中去。在文言文教學中，教師要堅持“精讀與博覽結合，課內與課外溝通；精讀學規律，博覽增見識，課內打基礎，課外增實力”的教學原則。
總之，麵對當前文言文教學的困境，我們應該更加重視古典文學，讓學生課內喜歡讀文言文，課外亦喜歡看文言文，並能從文言文中吸取營養，將學習到的章法技巧運用到寫作中去，長此以往，學生的閱讀能力一定會有大幅度的提高。
【作者單位：山東省東營市陳莊鎮中學】