幼兒園教學的幾點策略
幼教天地
作者：周曉文
1.學會用言語與孩子交流
師幼的言語交流在幼兒教育中是最常用的交流方式之一。教師與幼兒交談，特別是個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交會的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和調動幼兒談話的興趣和積極性等環節上具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧及對幼兒充滿全身心的愛。教師要以飽滿的熱情，平等地接納和鼓勵幼兒參與談話，讓幼兒產生“老師喜歡聽我說”的喜悅感，並相信老師是自己隨時可以交談的朋友。與孩子進行言語交流時要特別注意以下幾點：
1.1不輕易打斷孩子的話。當孩子說話時，不可輕易地打斷孩子說話，要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完。否則，長此以往，孩子會養成說半截話的習慣。孩子想說的大多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但某些教師往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話，就以“老師知道了”或者“你想……老師幫你”等打斷孩子話。久而久之，會挫傷孩子說話的積極性。
1.2允許孩子申辯。申辯是一種權利，也是言語交流的一種方式。有的教師喜歡那種俯首帖耳“聽話”的孩子，老師怎麼講，孩子就怎麼做，一旦發現孩子做錯了，就會不分青紅皂白地責備、批評，不允許孩子申辯。這樣不但不能使孩子心服口服，反而會使孩子滋長抵觸情緒，為撒謊、推脫責任埋下惡根。孩子申辯是一次有條理地使用語言的過程，也是與教師交流的過程，還是教師了解孩子的重要途徑。
2.給予孩子表達的機會
在教育活動中，我經常發現孩子喜歡小聲地在下麵講話，插嘴的現象比較嚴重。具體表現為：當老師提出一個較感興趣的話題後，孩子們不等得到老師的允許便開始交頭接耳七嘴八舌地說起來，像炸開了鍋的豆子劈劈啪啪地說個不停，不管重複不重複別人的答案，不顧老師要求舉手說話的規則。“安靜！安靜！舉手說！”我的要求被孩子們的聲音給淹沒，誰都不理會。“噪音，這是噪音！”以為這樣的提醒會管用，但孩子們說得更高興了。“表揚麗麗，表揚果果。”可是沒有料到，隻有幾個孩子看著老師，更多的孩子並沒有停止說話的意思。“等會兒不許講話的孩子做遊戲！”部分孩子的聲音小了，但還有幾個說得眉飛色舞的孩子很忘我地在討論。“批評民民，批評慧慧！”我很嚴厲地指著站起來講話的“大嗓門”的民民和慧慧。其實隻要我們能靜下心來，站在孩子的角度，分析孩子的心理，就會發現，孩子有表達的欲望，七嘴八舌說話本身並沒有錯，通過處理孩子七嘴八舌的問題我們看到老師們的觀念出了問題，方法欠妥當。在活動中每一個孩子都有表達、參與、交流的需要，他們需要釋放自己的感悟、發現、想象、思考等。因此，遇到這樣的情況，老師就要給予全體孩子幾分鍾自由表達、交流討論的時間，使每一個孩子表達的需要都得到滿足。
3.以動物形象為主——布置有童趣的班級環境