（二）采用開放式方法實施實踐教學。
實現化學化工實驗教學中心全天候對學生開放，為開放式實踐教學奠定基礎。加強對開放式實踐教學的指導，化學化工實驗教學中心的各類實驗指導任務均由主講教師擔任，穿插理論教學的過程中，實現實驗課與理論課的相通，保證實驗內容與理論內容的一致性和連貫性，對指導學生開放式實驗起到重要作用。
（三）加強校外實習環節。
校外實習包括認知實習和頂崗實習，認知實習是安排學生到企業進行參觀，增強學生對化工行業的感性認識與理性理解，以使學生獲取更多的實踐經驗；頂崗實習為提高學生的實踐能力，爭取在畢業前提前進入工作狀態，鼓勵學生在保證安全和實習質量的前提下到簽約單位進行實習，選擇一些有代表性的化工生產企業，使學生在真實的職業氛圍下進行職業技能操作訓練，幫助學生對將來的工作崗位做好充分的心理與技術準備，縮短就業的社會適應期。
（四）培養“雙師型”教師，提高實踐質量。
教師是教學的主體，具有較高專業理論水平和較強實踐操作能力的“雙師型”教師隊伍建設與培訓是實踐教學的必要條件。具體采用以下措施：安排專業課教師定期到企業參加鍛煉；從企業引進優秀技術人員充實到實踐教學一線；聘請既有實踐經驗又有較高理論水平的行業專家作為兼職實習指導教師。總之，隻有建立一支理論與實踐並重、專職與兼職結合的多元化“雙師型”師資隊伍，才能全麵滿足實踐教學的需要。
（五）加強實踐教學評價，確保實踐質量。
在化工類專業實踐教學體係的開展過程中，運用學生互評、指導教師評價、實習單位評價等方法，構建起全方位評價機製，通過實習報告的評價、實踐能力的考核、全角式的跟蹤調查、實踐專項答辯等方法，對學生實習時的工作態度、實踐效果、操作水平等一係列表現進行橫向考核與縱向評價。通過實踐教學評價的激勵和導向作用，確保培養出真正的應用型化工類專業人才。
參考文獻：
[1]劉誌洲，劉軍海，楊海濤等.化工類專業實踐教學體係的構建與應用研究[J].廣州化工，2011，39（5）：173-174.
[2]鄭延成，尹先清，吳洪特.化工專業畢業實踐教學問題與對策探討[J].科技信息，2011（5）：8-9.
[3]李忠銘，陳春華，路平等.化學工程與工藝專業課程體係和教學內容的改革與實踐[J].化工高等教育，2005（4）：11-12.
[4]王少君，魏莉，馬英衝等.化工實踐教學與應用型人才培養的新模式探索[J].科技創新導報，2011（1）：159.
[5]陳萬東，李秉朝，趙廣旺.化工專業創新能力培養的實踐與探索[J].實驗技術與管理，2011，28（5）：127-129.
[6]張林香，王俊文，劉世斌等.化工專業實驗教學改革的實踐與探討[J].實驗室科學，2007（2）：51-53.
[7]陳有雙.化工專業開展實踐教學的策略[J].廣西輕化工，2009（9）：151-152.
此文章為2011年度河北聯合大學遷安學院教改項目。