2.開展實驗教學培養高中生的操作能力
（1）高中生物是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是高中生物教學的基礎。許多生物現象，必須通過實驗讓高中生親自動手操作，使高中生體驗知識形成的過程，激活高中生探究欲望，培養高中生的動手操作能力和學習興趣。生物實驗是新奇有趣的，能夠引發高中生的學習興趣和動手操作的欲望。在好奇心的驅使下，高中生會獲得充足的學習動力。
（2）實驗可以用於創設問題情境。所謂耳聽為虛，眼見為實，我們在教學中，光靠語言表達和提出問題是遠遠不夠的，也不能讓高中生信服。通過實驗，我們把問題擺在學生的眼前，學生經過觀察發現問題，自然會產生一探究竟的衝動。我們再根據所創設的問題情境組織相應的探究活動，組織高中生就教學問題展開探究實驗，實現高中生的自主探究，並通過合作學習尋找問題的答案。可見，通過實驗創設問題情境，會獲得良好的教學效果。
二、組織高中生探究活動，發展高中生的思維
探究式教學注重高中生的探究式學習。高中生通過發現問題，研究探索，從而獲取知識和技能。在整個過程中，探究式學習關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注高中生主動探索問題結果的過程，關注培養高中生的思維能力。所以，要想更好地進行探究式教學，我們必須組織高中生參加探究活動，讓高中生進行思維鍛煉。隻有高中生積極地參與教學活動，思維得到了發展，才能促進高中生開展探究式學習，進而增強探究式教學的效果。
三、鞏固高中生在教學中的主體地位
高中生的探究式學習是以自主學習為前提的。發揮高中生的自主性，培養和發展高中生個性，有利於探究式學習的開展，更有利於高中生能力的培養。所以，高中生物探究式教學必須保證高中生的主體地位，體現高中生主體特征，使高中生在教師的組織、指導下，獨立思考，自主實踐。
綜上所述，高中生物教學一定要以培養高中生的創新能力為前提，采用探究式教學方法，組織高中生積極探究，鍛煉高中生的創新思維能力，引導高中生自主探究式學習，實現高中生創新能力的培養和提高。