小學英語有效課堂教學之我見
外語教學與研究
作者：李江麗
隨著新課改的推進，我深深感到小學英語教學不再是簡單地要求教師完成教學內容，而是對教師的教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養學生應用能力、形成學習技巧、保持終生學習欲望等提出更高要求，以真正提高教學質量。
一、充足的課前準備工作
課前準備工作通俗地講就是教師的備課，這一環節包括教師的教學設計及教學任務的布置、教學環境的布置和學生課前應做好的相應的準備工作。在教學每一節新課之前教師可以讓學生先尋找與生活息息相關的知識，加強教學互動。如為了突出英語學習氛圍，我們可以在教室裏定期張貼已學的單詞句型，布置英語角、英語牆報等，讓學生生活在英語的氣息中。
二、分層教學注重所有學生的培養，注重課堂教學
有效的小學英語教學，首先強調的是進行有效的課堂教學。《新課程標準》強調對教材的“整合與開發”，其實質是教師在使用教材時的“再次開發”，對於教材上的一些材料進行適當的重新組織與整合。有效的課堂教學是指實現了預設目標的課堂，學生願意學的課堂，有內容學、有實際學習意義的課堂。有效的課堂要求我們在實際教學中進行積極的實踐和探索。所以在平時課堂教學中，要讓學生“吃得飽”，學困生“吃得好”，就要根據學生的實際水平確定不同的教學目標，特別是要適當降低學困生學習的難度，讓他們掌握每課最基本的、最重要的單詞、詞組和句型。隻要讓他們有一點進步，就要及時表揚、鼓勵，幫助他們樹立學習英語的信心。
三、互動的課堂，讓學生成為課堂的主人
（一）教學材料和教學活動貼近生活。
人的語言來源於現實生活，脫離生活，就學不會語言，因此在生活中學習英語能幫助學生降低學習英語的難度。如在教動物類單詞時，教師可以講一個動物之家的故事，讓學生上課時頭帶動物頭飾，通過聲音和動作呈現動物的單詞，讓學生根據已有的知識結構在課堂上充分施展自己的表揚才能，並讓其他學生猜：“What animal is it？”學生個個情緒高漲。又如在教文具類單詞的時候，教師可以充分借助學生的文具，通過Touch and guess，快速閃動文具的遊戲激發學生學習興趣，使抽象的單詞變得更直觀，使英語學習更具趣味性。
（二）教學內容生動有趣。
韻律詩、兒歌、遊戲、會話表演等都可以滿足小學生的表演欲，都能激發他們的學習興趣。例如在進行顏色單詞的教學時，可以在課堂上引用韻律詩：水彩筆真鮮豔，blue，blue是藍色：white，white是白色：green，green是綠色；yellow，yellow是黃色等。
（三）教學內容真實可見，實用性強。
學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反複實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更深刻。如在教At a music lesson一課時，教walk，sing，dance，swim等一係列動作類單詞時可以邊做，讓學生充當小老師的角色，發號施令，學生可以通過動感十足的動作形象直觀地理解、記憶所學動詞。
四、有效運用課堂語言，讓學生真正成為課堂的主人