（一）進行課堂教學時，多以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會。
讓他們腦、口、耳並用，並將平常的簡單對話運用於肢體表演中，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的時間，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡可能好地感知初級語音語調。實踐證明，學生對一些歌曲及貫穿動作的學習內容掌握得較好。
（二）讓學生成為課堂教學的主題。
鼓勵學生多說一些自己能說的英語，不要怕犯錯誤，多給他們口頭練習的機會（教師可在學生進項萬對話後進行適當的指導），並通過視、聽、說、玩、唱、讀、遊戲等有趣味性的活動讓學生接觸多種多樣的語言材料；借助簡單的童話故事，讓學生進行改編並進行敘述，這樣可激發他們的求知欲，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生充分參與課堂實踐，逐步形成語感。
（三）在教學時創設情境，把語言材料運用進去，使學生在情節中學習，通過交流提高交際能力。
語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”英語教學是語言教學，英語既源於生活，又實踐於生活。因此，教師不應受時空的限製，要為學生創造全麵開放的英語習得環境。傑克·柏森說：“教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。”學英語就像學遊泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水裏去。這樣他才能像一個熟練的遊泳者那樣樂在其中。英語是交際的工具，交際功能是語言的最本質的功能，所以英語學習決不能隻停留在知識點的學習上，而應把英語學習的最終目的用於交流思想、交換學習和表達情感上。建議教師每周抽出一定的時間作為英語日，讓學生從早到晚都說英語，充分感受運用英語的氛圍。
五、及時評價，調動學生學習的積極性
教師要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定，可采用多種表揚和獎勵的方式，如我在上課時會采用小組比賽得星的形式，哪一組積極回答問題哪組得星，一定程度上提高學生的學習積極性。
教師在對學生的英語學習進行評價時，應重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交際能力及是否具有合作精神等，通過觀察學生各方麵的活動，進行準確評價，避免對學生認識及評價的片麵。
六、持續反思，促進教學
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。同樣，“教學不思則罔，思而不學則殆”。有效的英語教學是一門藝術。教無定法，貴在得法。在英語教學中，教師應采用各種有效方式，鼓勵持續反思，為有效課堂服務。我們應該反思：這節課我的預期目標實現沒有？學生掌握了哪些內容？哪些內容還需要修改？此外，還有特別在教師的教學反思中提倡專業合作精神，促進教師有效借鑒他人教學經驗，開闊反思視野，提高持續反思的質量，以便以後更好地調整自己的教學行為，實施有效的教學服務。
總之，小學英語教師要樹立“以學生的發展為目標”的觀念，主動適應新的教學模式，研究有效的教學方法，優化小學英語課堂教學，提高英語課堂教學效率。