三、電子白板使英語教學更具情景性
運用交互式電子白板為學生創設一種接近真實世界的學習情境。在運用交互式電子白板進行教學實踐的過程中，我們可有效創設學習情境，引導學生在體驗中獲得新知，實現預設與生成的有機結合。加強課堂互動，最大限度地發揮“技術”優勢，努力用最少的時間、精力和最低的費用達到“教學最優化”的目的。“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，增強課堂教學效果。
如在教3B Unit7 “Where？”的時候我想創設一個找東西的情境，讓學生在教室裏找或許能達到一些活躍課堂的目的，但是學生的注意力也會隨之分散，在接觸電子白板以後我驚奇地發現它有這樣兩個按鈕，分別是顯露工具和聚光燈工具，所以在這節課上我就利用這兩個工具創設了尋找東西的情境。這樣的情境不僅集中了學生注意力，更營造了真實有效的語言環境。
又如我在上6B Unit3 Asking the way時，利用電子白板課件創設了身臨其境的情境。首先，我給學生提供了一張地圖，利用白板放大鏡的功能讓學生說一說各個景點的名稱，然後通過外國友人到常州旅遊問路的情景，讓學生用白板的批注功能，自由劃出各種路線，同時操練句型：“Excuse me，can you tell me the way to...？”“Go along the street then turn left/right at the...crossing.The...is on your...”交互白板與互動技術完美的結合可化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，便於學生理解，使學生輕鬆地學習和掌握知識，集中注意力，提高學習興趣和學習效率。
四、電子白板使英語教學更具交互性
在英語綜合板塊的教學活動中，“交互式白板”課件凸顯其優化教學效果的優勢。我有幸觀摩了一節英語課，在這節課中，授課教師利用白板整合了多種資源，充分體現了交互功能在教學中的作用。（1）利用展示功能和觸摸功能播放和控製動畫，並且因為白板的觸摸功能，可以一直與學生在唱歌和表演，而不需要走到一旁操縱電腦。（2）合理利用白板的分層功能，先將單詞置頂並設為與背景色一致，再將另一圖片（搜索鏡）設置為其他顏色並排放在中間層。這樣移動該圖片就能一一顯示出與背景混為一體的單詞。另外，將圖片設為點擊後出現並鏈接聲音，並設為可無限克隆，作為對學生複習情況的評價有很好的作用。（3）在操練句型的步驟中利用白板鏈接及觸摸、書寫功能。將部分圖片鏈接上聲音，另一部分圖片背後藏鏈接聲音的單詞，點擊後發音，讓學生跟讀，效果比傳統的跟讀方式好得多。（4）運用白板展示功能，並利用插入功能以圖片代替學生還不認識的字句，更方便學生理解記憶。
交互式電子白板在課堂教學中相對於其他多媒體教學手段有一定的優勢，並廣泛運用於中小學教學中，同時深受教師與學生的喜愛，是多媒體教學的一個質的飛躍。但是，多媒體僅僅是一種教學手段，更重要的是以學生為中心的教學目標、教學設計、教學效果等，需要思考的是怎樣將白板教學有效融入其中，使學生的學習效果最佳，最終體現“教為主導，學為主體”的教學理念。