1.要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關知識內容。
2.留足學生的思維空間：多媒體課件教學要注意培養學生獨立思考問題的能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，那麼實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，發揮學生學習的主動性和創造性。
四、提高教師對多媒體教學的掌控能力。
多媒體課件是教師事先根據教學內容設計的教學軟件，在執行過程中不易變動。而在千變萬化的課堂教學中，學生不同，上課的反映就不同。再者，課堂教學是師生的雙向交流，是靈活多變的，教學過程無法預計。多媒體課件肯定不可能預設課堂教學變化的各種情況，以及根據各種情況做出各種變化。教師的課堂教學不可能是統一模式，教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法，統籌全局，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發揮教師的主導作用。這也要求教師設計的多媒體課件具備很強的交互和應變功能。教師能根據不同班級的學情，及時調整教學內容、教學程序，以達到最佳教學效果。課件的可控性還表現在教學內容、情節、速度能通過設置參數隨意改變，這方麵值得教師探索和研究。
五、多媒體課件應努力做到因材施教。
多媒體課件應能適合開展個性化教學活動的需要，從而解決傳統教學中難以解決的重要矛盾。教育對象的發展往往是很不平衡的，個性化教學非常有利於培養學生的智慧和潛能，發揮學生主動性和創造性。
總之，迅猛發展的多媒體技術給教學帶來了許多優勢，但它也是一把雙刃劍。我們要從實際出發，根據學生接受知識的客觀規律，正確看待其利弊，取其精華，去其糟粕，努力做到揚長避短，不斷探索優化教學過程的新方法、新手段，總結出最有效的使用方法，進而強化教學效果。