1.要給學生留有足夠的思維活動時間,確保學生理解和掌握相關知識內容。
2.留足學生的思維空間:多媒體課件教學要注意培養學生獨立思考問題的能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來,那麼實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充,要充分考慮學生智力和能力的培養,尤其是創新能力的培養,發揮學生學習的主動性和創造性。
四、提高教師對多媒體教學的掌控能力。
多媒體課件是教師事先根據教學內容設計的教學軟件,在執行過程中不易變動。而在千變萬化的課堂教學中,學生不同,上課的反映就不同。再者,課堂教學是師生的雙向交流,是靈活多變的,教學過程無法預計。多媒體課件肯定不可能預設課堂教學變化的各種情況,以及根據各種情況做出各種變化。教師的課堂教學不可能是統一模式,教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法,統籌全局,引導學生適時開展各種教學活動,從而充分發揮教師的主導作用。這也要求教師設計的多媒體課件具備很強的交互和應變功能。教師能根據不同班級的學情,及時調整教學內容、教學程序,以達到最佳教學效果。課件的可控性還表現在教學內容、情節、速度能通過設置參數隨意改變,這方麵值得教師探索和研究。
五、多媒體課件應努力做到因材施教。
多媒體課件應能適合開展個性化教學活動的需要,從而解決傳統教學中難以解決的重要矛盾。教育對象的發展往往是很不平衡的,個性化教學非常有利於培養學生的智慧和潛能,發揮學生主動性和創造性。
總之,迅猛發展的多媒體技術給教學帶來了許多優勢,但它也是一把雙刃劍。我們要從實際出發,根據學生接受知識的客觀規律,正確看待其利弊,取其精華,去其糟粕,努力做到揚長避短,不斷探索優化教學過程的新方法、新手段,總結出最有效的使用方法,進而強化教學效果。