多媒體在中學英語教學中的負麵影響及其消除方法
外語教學與研究
作者：王翠華
摘 要： 在中學英語教學中，教師對多媒體教學應有正確認識，把握好多媒體使用的合理性和適度性。作者認為，在英語教學中，教師應恰當把握多媒體使用的合理性和適度性，為教學提供廣闊的模擬和想象空間，從而更有效地完成教學任務，優化教學過程，全麵提高教育教學質量。
關鍵詞： 多媒體技術 英語教學 負麵影響 消解方法
近年來，多媒體技術迅速興起，並逐漸進入課堂，它以圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新境界，深受教師和學生的歡迎。多媒體教學既有傳統教學所不能比擬的優越性，又有傳統教學所沒有的負麵影響。普通中學《英語課程標準》在其教學建議中要求教師努力學習現代教育技術，開發並合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的整合。隻有做到多媒體與教學科學有機結合，才能發揮其最大效能，避免或消除它的消極作用。
當前，在教學中，多媒體的負麵影響主要表現在以下幾個方麵：
一、教師製作和應用多媒體技術的水平有待提高。
目前，中小學教師應用多媒體技術的整體水平發展不平衡，課件製作能力不高，且多數學校多媒體使用頻率不高。教師課件製作能力不高。要提高教師應用多媒體製作和教學的水平，首先要在先進的教學理論指導下，對教師進行各種培訓。既要讓教師學會熟練使用電腦和多媒體平台，又要讓他們學會製作課件，以及學會製作多媒體素材的收集和再加工。
二、教師應正確認識多媒體教學的輔助地位。
部分教師過多依賴多媒體，過多注重多媒體在教學中的地位，忽略學生在教學中的主體地位，忽略其他教學手段。雖然多媒體課件在課堂教學中的作用非常重要，但多媒體課件教學同樣要明確教師的主導作用和學生的主體作用，努力建立“以學生為中心”的教學模式，注重如何引導學生開展研究性、探索性學習。多媒體教學不能成為課堂教學的主宰，更不能代替課堂的教學活動，而隻能作為課堂教學的一種手段、一個必要的補充。隻有這樣，才能使各種教學手段（板書、語言描繪、肢體手勢、模型展示、實物演示、師生情感交流等）起到優勢互補、取長補短、提高教學質量的重要作用。
三、多媒體課件的設計和使用不當會對學生造成幹擾，不利於學生思維能力和創新能力的培養。
在實際教學中，有的課件隻注重形式，而忽略教學效果；有的課件背景畫麵過於複雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，對學生的注意力造成幹擾；有的課件信息超量、展示速度過快……課件製作不僅要有好的內容，還要使人賞心悅目，隻有把內容與形式完美結合，才是成功的課件。因此，在製作課件之前，教師必須進行精心設計，留足學生思維時間。課件以其容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高，為教師所廣泛認可。然而，若畫麵的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫麵那樣一閃而過，學生無法細看和思考，將極大地影響教學效果，因此在課件教學中，教師應做到：