關注生活化教學，促進數學課堂生成
數學教學與研究
作者：陳火德
摘 要： 數學知識的運用與現實生活緊密聯係，數學來源於生活，生活中到處充滿著數學。教師的教學要貼近學生的生活，要從學生熟悉的生活出發，把學生熟知的生活中的事例用到教學中，用生活素材導入新課，聯係生活創新教材，並且在課堂教學中創設生活問題情境，培養學生解決問題的能力，讓學生在生活中學習數學，應用數學，對數學充滿興趣，促進數學課堂生活化的生成。
關鍵詞： 數學教學 導入新課 創新教材 創設情境
數學知識的運用與現實生活緊密聯係，數學來源於生活，生活中到處充滿著數學。在教學實踐中，我們發現一些學生不會用學到的數學知識解決有關的實際問題，導致知識的學習和應用脫節。《數學課程標準》明確指出：“要使學生體會數學與自然.人類與社會的密切聯係。”這就要求教師的教學要貼近學生的生活，還要從學生熟悉的生活出發，把學生熟知的生活中的事例用到教學中，精心設計數學問題，讓學生在生活中學習數學、應用數學，對數學學習充滿興趣，體驗到數學的神奇魅力。在教學實踐中，我緊緊圍繞“把生活中的數學引進課堂”這一教學理念構建生活化的課堂，讓數學課堂充滿無窮魅力，並充分調動教師和學生的積極性和創造性，促進數學課堂生活化的生成。
一、生活素材導入新課，激發學生的學習興趣
課堂導入是一節課的開端，它關係著學生參與課堂學習的積極性和興趣。在新課導入時我們可以選擇那些既貼近學生生活實際，具鮮明的時代氣息，又能讓學生感興趣和促進積極思考的素材。這樣既能讓學生體會到數學源於生活的本質，又能激發學生學習數學的興趣。如在上《乘法分配律》這一課時，我對學生說：“今天，老師想邀請幾個好朋友到石門湖去遊玩，想買點飲料帶去（多媒體課件出示各種飲料的價格），請你們幫老師出出主意，好嗎？”學生聽到老師想請自己幫忙，積極性很高，紛紛舉手想試試。有的學生說，買4瓶冰紅茶，每瓶2元，2×4=8元；有的學生說，買5瓶加多寶，每瓶5元，5×5=25元；有的學生說， 冰紅茶和加多寶各買4瓶，2×4+5×4=28元；有的學生說，還可以這樣算：（2+5）×4=28元……還有的學生說，除了飲料，還要買一些點心如麵包之類的，這樣冰紅茶、加多寶和麵包各買3份，共買2×3+5×3+4×3=33元，或（2+5+4）×3=33元。這樣的教學讓學生在不知不覺中理解了“乘法分配律”這一知識，並能夠運用它解決實際問題。接著我再向學生提出一個問題：“把兩個數的和跟一個數相乘，可用這兩個加數分別和這個數相乘，最後把兩個積相加，這樣的情況，在我們的生活中有嗎？請舉出一個說明一下。”這樣我們以生活中的生活素材引入新課，不但能讓學生對數學知識不再感到陌生，而且對學習數學有興趣，並能切實感受到生活中處處有數學，同時也能調動學生學習數學的積極性，培養學生學習數學的興趣，並能讓學生在輕鬆愉快的課堂學習氛圍中掌握數學知識。