地理複習中“知識聯係”的分類及特點
高中地理會考複習的主要任務是通過係統複習過程，幫助學生複習、鞏固、強化所學的知識，並在此基礎上，幫助學生尋找知識間的聯係，達到對所學知識認識上的新的躍變，從而真正落實教學大綱和考綱的要求。因此，在高中地理複習中，最為重要的是從新的高度，以新的教學形式向學生展示知識的整體性和係統性，幫助學生找出知識間的內在聯係，完成知識間的遷移組合，並在完成這些要素的同時，發展學生的分析、綜合等思維能力，讓學生在係統梳理知識的具體過程中，對“知識群”形成較清晰、深刻的認識。根據教學體會，知識聯係可分為如下類型。
1.隱含型(潛在型)
指的是不同知識點或概念點之間的聯係是內在的、隱含的，是一種潛在意義上的邏輯聯係。通常要在某部分知識全部學完以後，通過不斷深化，才能逐步明確這種聯係，實際上這種聯係反映的是同質的問題在不同方麵的表現所組成的知識群，是從“特殊”→“一般”，由“點”→“麵”的過程，例如：地球上的水、大氣、自然資源、能源、工農業生產、人類和環境等章節，分別講到由於人類的活動，使大氣汙染加重，導致氣候惡化，生態平衡、淡水資源、土地資源、生物資源遭到不斷破壞，某些礦產資源出現枯竭現象；農業發展過程中出現的問題，工業“三廢”對自然資源的破壞，環境問題的產生，其內容都是談對地球資源的破壞。上述問題的產生，其根本原因可歸結為一“濫”字。即：濫排(廢氣)、濫放(汙水)、濫抽(地下水)、濫砍(森林)、濫牧(草原)、濫墾(土地)、濫采(資源)，而招致了大自然對人類的報複——土地的次生鹽堿化，草原退化，氣候惡化，資源短缺、枯竭，水蝕、風蝕、沙漠吞蝕、水土流失、生態平衡失調。學生在學習中往往不能係統地認識到這些章節間知識的聯係，容易孤立、機械地去識記這些知識點，所以教師在複習指導中就可揭示上述各知識點之間的聯係，使學生對這種同質的問題，在不同方麵的表現，所組成的知識群有較深刻的認識。
2.綜合型
指的是將某部分知識點、概念點，通過不同層次或不同側麵的描述與綜合，使之形成一個完整的體係。具體地說，這類知識結構的綜合，考慮了不同質的知識群的不同側麵、不同層次的表象後，分析歸納出具有共同核心的新的知識群。這一更高層次的知識群的形成，常常能使學生知識遷移的渠道更為暢通。利於學生解決常感困難的綜合問題。例如：“自然資源”一章，我國的土地資源、生物資源、礦產資源三節內容，從不同側麵概括了它們各自的基本特點，加起來共有13條，學生在識記時甚感繁雜，不易掌握，教師可以對這10條多特點進行綜合，歸納，找出所有特點中的共同點：(1)我國的自然資源具有總量大、類型豐富多樣，但人均占有量少的特點；(2)各種資源都具有地區分麵不均，地區差異明顯的特點；(3)在資源的開發利用中人為原因破壞較多，資源形勢嚴峻的特點。找出這些共性，也即抓住了我國自然資源的特點的核心。抓住這個核心可以暢通學生知識遷移的渠道。因為我國地域遼闊，地理位置優越，為蘊藏量大、品種繁多的自然資源提供了條件；因為世界上我國的人口最多，所以造成資源的人均占有量少；由於人們的淺見和隨心所欲，產生人為原因對資源破壞的現狀。所以，我們在控製人口增長數量的同時，要努力提高人口素質。人類文化科學技術水平和思想認識水平的提高，對合理利用自然、改造自然，保護環境才能起到積極作用。這樣就把自然資源、人口、環境等內容有機地聯係在一起，使學生對教材知識體係的理解更為清晰。