三、在大量的活動中去引導學生創新能力的發展
實踐出真知，作為小學數學老師更應該知道其中的道理，努力將生活與生產中的實際問題融合到數學教學中。隨著教學改革的進一步深入，各種課堂更加注重實效性的教學，然而在數學教學活動中出現了兩種形式。第一，活動形式化，整個課堂表麵看起十分熱鬧，但是整個課堂的容量不大，且缺乏主體意識、整體意識和目標意識；第二，活動絕對化，在整個課堂中比較排斥理論學習，曲解了“活動為主線”，將整個課堂整成了純粹的活動課。因此，數學老師必須要恰當處理活動與發展之間的關係，準確把握課改的理念：一切為了學生，所設計的數學活動都是為了更好地促進學生的發展。那麼，如何在數學課堂上開展數學活動呢？筆者認為應該從以下幾個方麵著手。第一，從設計一些學生能夠動手、動腦的活動；第二，在數學活動中融入多媒體技術，通過多媒體技術將抽象難於理解的數學知識形象化和具體化；第三，在數學活動中融入生活中的實際問題。
總而言之，培養學生創新能力的主陣地還是課堂教學。在眾多的現代教學理論中，也一致認為：主導課堂教學的仍然還是老師富有創造性的教，而課堂的主體則是學生具有探索性的學，小學數學課堂教學也不例外，要很好地培養小學生的創新能力，老師就必須要充分發揮自己的主導作用，通過主導作用去激發學生的主體作用。（作者單位：鹹陽巿渭城區道南學校）
參考文獻：
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