博士生也不願意去問兩位所長，憋了半天後，也起身往水裏跨：我就不信本科生（兩位所長的學曆都是本科）能過的水麵，我博士生不能過。
隻聽咚的一聲，博士生栽到了水裏。
兩位所長將他拉了出來，問他為什麼要下水，他問：“為什麼你們可以走過去呢？”
兩所長相視一笑：“這池塘裏有兩排木樁子，由於這兩天下雨漲水正好在水麵下。我們都知道這木樁的位置，所以可以踩著樁子過去。你怎麼不問一聲呢？”
這當然隻是一個故事，但這個故事卻讓我們明白，學曆隻能代表過去，隻有學習力才能代表將來。尊重經驗的人，才能少走彎路。一個好的團隊，也應該是學習型的團隊。
近些年來，隨著我國企業的快速發展，對員工技術素質也要求更高，產業結構、管理流程的調整對教育和培訓提出了更高的要求，提高工作能力和技能，培養終身學習能力，是提高勞動生產率和工作效率的重要手段。可見，在這種知識壽命縮短的社會，如果個人不再學習，一定落伍。如果停止學習的時間太久，則活得愈老，可用的知識愈陳舊，愈與社會脫節，愈沒有活力。如果不斷學習，則腦力激蕩愈頻繁，理念愈新，個人的生命力愈強，社會的活力也愈豐沛。
在工作中學習有利於我們的知識係統化、結構化，並形成一個適合自身及崗位工作需要的知識體係。這是工作給我們提供的要求，同時更是一個絕好的機會。
如今職場需要的都是“應用型人才”和“複合型人才”。我們必須學會係統思考才可以在這個社會立足下來，成為卓越的員工。
美國通用電氣公司（GE）連續四年被《財富》雜誌評為全美最受推崇的公司，被稱為世界著名首席執行官（CEO）的搖籃，在世界500強企業裏，有173位CEO來自GE。GE是一個學習型組織，在GE執政20年的第八任CEO傑克·韋爾奇大力倡導“終身就業能力”的培養，他認為，“任何一個公司，如果認為它可以提供終身的工作保證，那麼它就走進了一個死胡同。對那些願意參與競爭的人來說，CE的工作是世界上最好的工作。我們盡一切努力讓他們擁有‘終身就業能力’盡管我們無法保證他們每一個人都能‘終身就業’。”
當然，在工作中學習，在學習中工作，不可避免地會出現矛盾，但是如果你處理安排合理的話，學習會對工作起到促進作用，在工作中能深化對知識的理解，形成學習促工作、工作促學習的良性循環。很多人在工作中學習的實踐證明，工作需要學習，工作正是因學習而高效、而快樂。
一個人隻有對工作有正確的態度和認識，才能從工作中尋找到更多的知識，豐富自己的經驗，獲得工作所給予的更多報酬。
現在職場流行讀在職的研究生，也就是一邊工作一邊學習，這樣的學習方式對那些希望事業有進一步發展的人來說，是一種非常好的方法。曾經有人說過：“隻有通過工作，才能保證精神的健康，在工作中進行思考，工作才是件快樂的事，兩者密不可分。”
員工培養終身學習能力，一是要學以致用，為用而學，急用先學，學習和工作有機結合，相互促進，讓員工把學到的本領更好的運用到工作中。二是進一步增強市場競爭意識和全員的憂患意識，讓員工明確“事業的興衰，人人有責”，以端正學習態度，培養終身學習能力的緊迫感。三是形式要靈活多樣。員工有繁重的工作任務，在職教育與常規教育有不一樣的特點，員工受教育的年齡、層次也參差不齊，在職學習可以按需進行，長短結合，以自學為主，不強求像常規教育一樣整齊劃一，並和員工的考核、晉升聯係起來，形成製度，培養終身學習能力的風氣，把企業真正建成學習型組織，實現企業與職工的“雙贏”。
工作啟事：
每個人都希望在職場中穩步高升，而不是忽上忽下，或者直線下降。而要想穩步高升，你就需要不斷持續的學習，以了解並適應新鮮事物。培養終身的就業能力說起來簡單，做起來很難，原因就在於它不是一天兩天的事情，而是你終生都需要堅持的行為。因此，在堅持學習的過程中，你需要的不是一蹴而就的成功，而是不斷堅持，潛移默化的成功。