3.借助經典課文，喚醒生命體驗
語文教材中有很多經典美文可供學生模仿和借鑒。比如學完朱自清的經典散文《背影》後，學生明白了父愛是非常偉大的，這樣偉大的愛往往表現在一些細微的地方。接著，我啟發學生仔細觀察自己父親在生活中的言行舉止，再將其寫成文章。有位同學在寫作《我有 的父親》的作文題時，寫道：父親喪偶後未娶是怕後媽待“我”不好，父親將“我”寄居姑姑家是迫於生計；吃肉時父親“喜歡”吃肥的是要將瘦肉都留給“我”。聯係到所學的文章，他抓住父親生活中的一些細節，寫出了感人肺腑的文章。
三、以人為本的評價方式
學生的作文不僅能用分數和等級衡量，還可以采用其他形式，但無論哪種形式都應該以激勵為主。心理學家蓋茲說得好：“沒有什麼比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步追求成功的能力。”因而，在評價學生作文時，我盡力傾注人文關懷，以生為本，采用以激勵為主的評價方式。
有位學生寫了《中獎》一文，將他在學校門口零售店摸獎前的期待和得獎後的狂喜表現得淋漓盡致，心理刻畫十分生動逼真；又比如有位學生寫了《停電真好》，將學生中考前在緊張的學習之餘小憩片刻的情景真實地展現了出來，雖然這不是什麼高尚人格的表現，但卻真實地反映了當代中學生的生活，並且寫得新穎、別致。如果教師能夠帶著鼓勵的心態，細心地找出學生作文的閃光點，並給予及時的肯定表揚，不僅能讓學生充滿信心，還能增強他們的寫作熱情。
對於學生作文的不足和缺點，教師應該及時指出，但應盡量用真誠委婉的語氣，如：“本次作文你在構思和選材方麵都很新穎，表達的感情也真摯動人，老師看了很感動。你是不幸的，父母離異，傷痕累累；但你更是幸運的，因為你擁有一位如此善良無私的繼母，你應該感到幸福！如果你能對個別詞語或句子進一步潤色、修改的話，作文將會更富有感染力！”（《媽媽，我想對您說》的評語）在實際教學中，麵對個性不同的學生和質量不一的文章，我以平和寬容的心態去對待，把學生看作是真正獨立的個體，尊重他們的個性差異，盡量開發每位學生的個性潛能。
實踐證明，教師隻要善於引導學生感悟生活的真善美，學生寫作的熱情就會大大提高。教師，也是一個“琴師”，隻有工於“音律”，彈準音符，才能激活學生沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，抒發他們心底的情愫。隻有這樣，學生這把“琴”才會奏出優美動聽的旋律，而教師才能享受到來自學生心靈深處的曼妙樂曲。
【作者單位：四川省廣元市昭化區文村鄉小學】