例談如何寫好話題作文
讀寫指津
作者：向偉
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”三年的時光已悄悄過去，回首逝去的日子，記憶裏總有很多的歡樂，但心頭不免湧起縷縷悵惘。人的一生必然要走過許多“驛站”，這既意味著結束，更是一段新征程的開始。現在，站在畢業的門檻前，就讓我們對這三年的人生軌跡回顧一番吧！
請以“歲月如歌——我的初中生活”為話題，寫一篇作文，題目自擬，不少於600字。
這是一篇話題作文，寫作的自由度非常大，隻在時間上做了一些限製，即必須是發生在初中三年的生活中。因此，選材的範圍非常廣泛，可以敘述給自己留下深刻印象、產生過重大影響的事件，也可以就自己的見聞進行評述。在寫作時，學生可以根據自己的情況選擇最擅長的文體來寫。那麼，怎樣的文章才能獲得高分呢？
一、取材多樣化
“初中生活”是豐富多彩的，不要一說到“初中生活”就隻想到寫學習上遇到什麼困難，後來用什麼方法克服，最後說兩句“學習必須有毅力”之類的體會。這樣寫，很容易走“苦讀”“苦學”的路子，出現“一窩蜂”、千篇一律的現象。大家不妨想一想：自己在校外生活、校園活動等方麵有沒有比學習生活更能彰顯個性的內容？如果有，完全可以在這一片充滿生機的校園生活的天地裏展示你的才情。曾經看到一篇習作，寫的是幾個初中女生為了迎奧運，課外活動時在校園裏踢足球，“瘋”勁十足，熱情洋溢，讓人讀來頓覺痛快淋漓。因此，把選材目光投向“苦讀”以外，更能出彩。
二、立意個性化
“人無我有，人有我新”是個性化立意的基本要求。有的學生總跳不出“我在思想或學習上有了問題——老師耐心教育——我感動、改正——我牢記不忘”的思維模式，總是彈這樣的“老調”，結果隻能令人厭煩。
我曾聽到這樣一首“新曲”，雖然“唱”的也是師生關係，但新穎別致，叫人百“聽”不厭。大概的情節是這樣：某教師在上課時發了一通無名火，課後與這“無名火”有關的幾個學生一起到辦公室去“說明”情況，但到了辦公室門口，有的猶豫，有的打了退堂鼓，而“我”則躲到轉彎處見機行事……班長和兩個學生鼓起勇氣敲門，老師回答“門開著呢”……“我”預想的“火暴”場麵沒有出現，卻隱約聽到一陣陣笑聲……“我”終於按捺不住要看個究竟，輕輕敲門，裏麵的師生齊聲回答“門開著呢！”……這位作者“顛覆”了老生常談的模式，把慣常的“師”對“生”改為“生”對“師”，敘述學生主動與教師溝通，消除誤會、隔閡的事件。文中多次出現的“門”，既指辦公室有形的實門，又指老師與學生之間的情感之門，一語雙關。這樣的立意就有了個性，明顯勝人一籌。
我還讀過一位“後進生”寫初中生活的文章，題目是《怦然心動的感覺》，大概內容是：晚自習，老師找同學輔導、談心，我滿心羨慕……但被“請”的都是“優等生”，“我”沒有“怦然心動”的機會；課間休息，“我”到老師辦公室請教問題，見老師與一位同學“聊”得正歡，老師隻用眼睛的餘光掃了“我”一下，並沒停下來招呼“我”，“我”又沒有“怦然心動”的機會，感到有點失落；又是晚自習，老師“破天荒”地來到“我”的身旁，還敲著桌子，“我”慌忙站起身，老師卻問“你同桌（優等生）怎麼沒有來”……“我”感到萬分難過，不禁在內心長歎一聲：“老師啊，你什麼時候能給我一次‘怦然心動’的機會呀！”……這篇文章沒有“唱讚歌”，而是從自己獨特的經曆出發描寫了“另類”心理，訴說了“後進生”的心聲，引起人們對素質教育的反思，寫出了“人有我新”的立意。
三、注重細節化
真情實感往往離不開生動典型的細節描寫，如果文章通篇都是籠統概括的敘述，即使是寫親身經曆過的事，也往往會給人造成不真實的感受。
這次話題作文要求寫初中生活，可以結合自己的親身經曆，抓住與老師、同學交往中印象深刻的細節，通過對細節的描摹引起讀者的共鳴。
四、語言生活化
青少年思想活潑，富有朝氣，善於接受新事物，寫作時語言也應該貼近生活，幽默詼諧，該調皮的時候就調皮，該用綽號（當然是文明的）時就用綽號，總之要能原汁原味地反映青少年的心理特點。如果言語成人味過重，那就勢必會削弱文章的吸引力。
五、學會思考和擬寫提綱
教師要給學生一定的時間思考，讓其考慮寫作標題、寫作提綱以及要表達的主題，然後請學生說說自己的寫作構思。
【作者單位：四川省蒼溪縣陵江鎮第五小學校】