3E視角下校企合作應用型人才培養的現狀及途徑探索
高教改革與發展
作者：張紅霞 桂偉 常虹
摘 要： 本文在充分分析當前“產學研”應用型人才培養現狀的基礎上，探索企業的發展、學生的培養和教師的科研緊密結合在一起的途徑，主要闡述校企合作開發應用型教學實驗設備、校企合作指導學生課外科技項目及政府支持促成應用型本科高校參加協同創新中心等校企合作應用型人才培養途徑。
關鍵詞： 3E 校企合作 應用型人才
1.引言
當前，多數高校都在開展校企合作的產學研人才培養模式，筆者在充分分析應用型人才培養現狀的基礎上，以新建本科院校武漢商學院的機械專業為例，探索企業的發展（Expansion）、學生的培養（Education）和教師的科研（Exploration）緊密地結合在一起的相關途徑，以便形成企業、教師與學生之間協調發展、互惠互利的“3E”共同體應用型人才培養模式。
2.“產學研”合作教學現狀
當前，從我國的高等院校的人才培養情況看，經過多年發展，重點高校的學術型人才在培養方麵積累了一定經驗，職業院校的技能型人才在相關政府政策的推動下取得一定成果，而近年來，地方普通本科高校逐漸轉型發展成為應用型本科院校，應用型人才培養模式仍處於探索之中。但是不管是重點高校、職業院校還是應用型本科院校，其重要職能是培養人才、發展科學、服務社會，從這一點看，產學研相結合的培養模式是每一所高校都必不可少的。
盡管，我國某些高校在開展產學研合作教育，但是真正把企業、教師和學生三者有機結合在一起的協調發展、互惠互利的產學研合作教育的成功案例比較少。當前，我國產學研合作教育主要存在以下問題：重點名牌高校在產學研合作教學中強調“產研”的結合，即企業的科技創新發展與高校教師的科研相結合。重點名牌高校的教師依靠學校的科研平台與企業進行合作，開展不同層次的橫向課題的研究，推動相關領域的科技創新。企業利用與教師合作研發的科技成果，使自身得到一定的發展。教師在與企業合作研究中，一方麵提升了自己的科研水平，另一方麵獲得了相應的科研成果和業績。但這種以“產研”為重點的合作教學模式，對本科生人才培養質量起不到實質性的作用。職業院校在產學研合作教學中強調“產學”的結合，即企業對用工崗位的技能需求與學生的實際動手能力培養相結合。當前，職業院校的學生畢業後從事的工作崗位大多為企業車間等基層部門的一線技術崗位，由於不同企業對學生所要求掌握的崗位技能的方向及程度不一樣，出現學生在校學習的技能達不到相關企業的崗位要求，增加企業對入職員工的培訓成本。因此，部分企業與相關職業院校聯合培養學生，廣泛開展如“訂單式”、“2+1模式”等校企合作教育模式。這種以“產學”為重點的教學模式，主要目的是提高學生的實際動手能力，以滿足企業對一線技術工的崗位技術要求，減少企業對入職業員工的培訓成本。但這種教學模式缺乏科技創新，不利於教師科研水平的提高和學生創新意識的培養。作為近些年快速發展的應用型普通本科院校，其理工科專業如機械類專業人才培養目標應該是培養既有較強的實際動手能力，又具備一定的科技創新能力的應用型人才，即相關領域方向的工程師。因此其人才培養模式既不能走重點名校的以“產研”為重點的道路，又不能完全照搬職業院校以“產學”為重點的人才培養模式，而應該走“產學研”三者有機結合的合作教育道路，不能顧此失彼。
新建應用型本科院校由高職高專升格而成，一方麵由於教師的整體科研水平比較偏低，學生整體的創新能力比較低，導致教師、學生能夠直接與企業開展科技研究的機會比較少，這樣不利於應用型本科院校服務地方經濟的發展。另一方麵，企業基於自身的利益及發展考慮，大多希望與重點名牌高校開展科技合作研究，而真正希望同新建應用型本科院校開展科技研究的企業不多，不利於提高教師的科研水平和培養學生的創新能力。這樣的問題普遍存在於新建本科院校開展產學研合作教育過程中，因此要開展產學研合作教育，就必須探索切實有效的產學研合作教育途徑，為新建應用型本科院校教師、學生參與企業的科技創新活動創造條件。