初中生物有效教學中插圖的多樣化教學應用
理化生教學與研究
作者：劉潤潤
摘 要： 有效教學的關鍵行為之一是多樣化教學，插圖有效增強了教學的多樣性。插圖是生物學的第二語言，形象、簡潔、直觀，是生物學教材內容的重要組成部分，也是直觀教學的重要體現形式。在初中階段，學生的思維處在由形象思維向抽象思維轉變的重要階段，因此，在教學中，開發運用好教材插圖這富有直觀性、趣味性和指導性的課程資源，對激發學生的學習興趣，拓展學生思維，提高教學有效性具有十分重要的作用。
關鍵詞： 初中生物 有效教學 多樣化 插圖
亞裏士多德有這樣一個觀點：一切真知均源於感官。初中生物教材圖文並茂，使知識簡約、生動，因此，加強初中生物教材插圖運用的研究十分重要。筆者結合自己的教學實際，談談教材插圖在多樣化教學中的應用。
一、合理運用插圖，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生有興趣學習，才能變被動為主動，積極探索學習。在進行蘇教版七年級下冊《人體的消化與吸收》教學時，將插圖“消化係統組成模式圖”複製下來，以小組為單位，分發給學生，讓學生邊剪邊記住圖中器官的形態結構和名稱，再讓學生自己進行拚接，經過練習後，讓學生進行比賽，在黑板上貼出各器官的正確位置，看哪組學生貼得又快又準確，將插圖和遊戲結合，讓學生在娛樂中學到知識，不覺得枯燥乏味，寓教於樂。
二、合理運用插圖，提高學生觀察能力
在學習《植物光合作用場所》時需要觀察葉片橫切麵，學生在教師提供正確的觀察方法和必要的指導下，先進行實驗，然後觀察課本插圖“葉片結構示意圖”，進行對照、比較，並討論各結構的功能，從而使學生對葉片的結構和功能有更深刻的記憶和理解，培養學生觀察力的敏銳性和深刻性，對“結構和功能相適應”這一觀點形成更為深刻的理解。
三、合理運用插圖，增強學生對知識的理解和記憶
在學習七年級上冊《植物細胞的結構和功能》、《人和動物細胞的結構和功能》時，學生對於生物體的細胞結構既感到好奇又不能完全理解，實驗又不能觀察到所有的結構（如線粒體等），細胞結構模式圖則能實際、直觀、科學、形象地展示生物細胞的微觀結構，讀圖後對結構一目了然，在學生腦海中形成了形象記憶，通過讀圖，學生清楚認識了植物細胞中有哪些結構，動物細胞中有哪些結構，各結構的形態一目了然，學生容易記憶。並通過引導學生比較這兩幅圖，使學生明白動物細胞結構與植物細胞結構的相同點和不同點。相同點有：細胞膜、細胞質、細胞核，細胞質內都有線粒體。不同點：植物細胞有細胞壁、液泡、葉綠體，動物細胞則沒有。這樣學生也就理解了動物體與植物體不同的原因。如果教師再結合課文內容說明各結構的作用，就會使學生樹立結構與功能相適應的生物學觀點。