培養幼兒樹立信心主動操作
幼教天地
作者：林芳
一、主題內涵
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地製宜地實施素質教育，為幼兒一生發展打好基礎。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方麵發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”因此，我們要選擇一些易於接受，能引起幼兒興趣的材料實施教學，這樣才有利於發展幼兒各方麵的能力。
二、情景描述
背景：我園地處農村，有著取之不盡、用之不竭的鄉土資源。因為鄉土材料唾手可得，資源豐富。這將為我們開展研究提供足夠的材料和良好的環境。我利用幼兒平時熟悉的鄉土材料——蔬菜設計活動課程，但是在課程活動中，發現農村幼兒在操作過程中，缺乏主動操作的能力。我決定改變這種情況。
實錄一：今天，我準備一些蔬菜和種子，讓幼兒說說：有哪些蔬菜？哪些種子？孩子們看到後，都積極舉手發言：“老師，我知道那個是黃瓜，我的奶奶也種的”；“老師，那是番茄，我伯伯家也有的”——孩子們你一言我一句介紹開來了。
分析：選擇幼兒常見的蔬菜和種子，就是選擇幼兒熟悉的東西，從而充分激發幼兒的興趣，發揮幼兒的積極性。
實錄二：我讓孩子們安靜，並提出了要求：給這些蔬菜設計一個獨特造型。我讓孩子們相互討論，有的說我要做一個蔬菜娃娃；有的說我要做一架飛機；有的說我要做成一個蝸牛，等等。幼兒討論得非常激烈。
分析：《綱要》指出：“教育活動內容應既貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”從幼兒的討論中可以看出幼兒平時的興趣，女孩比較喜歡娃娃；男孩比較喜歡飛機、汽車等。孩子們通過自己的經驗，展開豐富的想象，並大膽說出來，教師及時對幼兒的表現進行表揚。
實錄三：接下來，我請小朋友把自己所說的付諸行動。問題出現了，一個孩子舉手說：“老師，我不會。”這一說，其他小朋友也說：“我也不會。”於是我就問：“那怎麼辦呢？”
分析：當一個孩子說不會，接下來就會有許多孩子說不會，這個是孩子的從眾心裏。
實錄四：我的提問又引起了幼兒的一陣討論：
幼1：“帶回家讓爸爸媽媽幫我們做吧。”（遇到問題孩子第一個就想到了爸爸媽媽。）
幼2：“老師要批評的，要自己做。”（想起了幼兒園的規則。）
幼3：“對啊，自己的事情要自己做，不要麻煩爸爸媽媽。”（想起了幼兒園教過的一首詩歌。）
幼4：“老師，我不會。”（一個能力較弱的孩子來求助。）
幼5：“我想隻要能夠動腦筋就一定能做出來。”（想到動畫片裏的主人公遇到問題所說的話。）
幼6：“我和你一起做娃娃吧。”（孩子想到和同伴一起合作做，這樣就可以商量。）