2.督導和督管相結合。
對於督導，部分人存在認識誤區，認為督導的工作就是檢查並督導教師教學，其實不然，在教學中，許多問題並不來自於教師，而是教學管理和設計上的問題。培養方案沒有迎合現代社會的新需求，教學管理的製度不完善不科學，以及教學管理上的紕漏，都是教師所不能改變的。此類問題對於人才培養的影響比教師授課所帶來的影響要嚴重。因此，教學督導應該著眼於民辦高校教學頂層設計，著手於督導教學管理。
三、建設高素質督導教學隊伍
建設高素質的督導教學隊伍是有效監督的前提，在高等教育變革的前提下，有效的監督有助於將政策措施落到實處，有利於建立監督機製。
1.教育主管部門督導隊伍的建設。
目前，我國的高等教育實行的是教學水平評估製度，一方麵促進政府在高等教育上加大投入，改善了辦學的條件，另一方麵在一定程度上對於教學管理和辦學行為進行了規範。但是，一些學校也存在應付評估、弄虛作假的現象，評估專家到學校進行檢查時看到的不是教學常態。如果教育部能夠成立教學督導團，就可以隨時對教學情況和教學管理進行檢查，對於提高教學質量具有促進作用。省級的教育管理部門同樣可以建立督導團，多數民辦院校有自己的督導專家組，這樣就能上行下效，形成良好的教學督導教務。
2.民辦院校二級教學督導隊伍的建設。
讀書高校建立了教學督導組，其在提高教學質量和保障教學秩序上都起到關鍵性作用。但是，民辦院校的二級教學隊伍的建設還比較薄弱。麵對較大的辦學規模與質量工程的要求，單憑校級的督導力量是不夠的，還有許多跨專業的督導，這就導致其督導的深度和廣度不夠，從而影響督導的效果。
要想解決二級督導帶來的不足，就要做好以下幾方麵工作：建立校內的二級教學單位的督導組，從各專業的培養方案和目標出發，對二級教學單位的教學管理、設計、規範和授課進行督導，讓校級的督導專家參與其中，這樣既能增強督導力量，又能讓督導的內容更加細致。
四、結語
高等教育不斷改革，其人才培養和改革任務更是不斷革新，教學督導的工作方式和機製及思想觀念和組織形式等也不斷創新。要使高校的教學質量的決策、執行和監督相互協調，督導應當更具行政指令性、執法嚴肅性和專家權威性。
參考文獻：
[1]李珊珊，楊研，張雪娟.高校教學督導的現狀調查及對策研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010（09）.
[2]梁雪斌，趙瑩.試論高校教學督導的作用及方式[J].忻州師範學院學報，2005（03）.
[3]徐智德.高校教學質量監控體係的內涵與組織結構[J].西安歐亞學院學報，2009（02）.