傳統的物理課堂教學的主導是老師，對於知識的講解一直是老師在講、學生在聽，沒有給學生留下空間，也沒有時間讓學生自己動手做實驗。所以，以前的實驗課上，學生基本上是被動地觀看。因此，學生在上實驗課的時候，基本上沒有什麼興趣，實驗課上經常三心二意。隻有激發了學生的學習興趣，學生才能積極主動，才會主動地進行思索和探究，尋找隱藏在實驗背後的科學原理和規律。因此，在新課改實驗教學過程中，首先需要做的就是激發學生的學習興趣。學生隻有在自己的創造欲望被激發的時候才能達到最好的學習狀態。因此，在實驗教學中，要摒棄以前那種一言堂的講課方式，讓學生在創新的氛圍中進行實驗學習。
比如，在進行“靜電屏蔽”這一實驗的時候，把一隻小鳥關在一個金屬製造的籠子內，之後把靜電感應器和籠子的外壁連接在一起，操作靜電感應器的搖手，讓金屬籠子的外壁逐漸開始激發出火花。但是由於靜電的作用，籠子內的小鳥卻絲毫沒有受到影響。這種強烈對比，瞬間激發了學生的好奇心，學生對這一現象非常感興趣。在這樣的背景下進行教學，教學效果可想而知。
新課改的理念是讓學生主動參與，樂於探索，勇於實驗，勤於思索，這對學生自主實驗能力的培養是很重要的。
2.2重視學生對物理實驗創新的培養
物理實驗可以有效提高學生的創新能力，這也符合物理教學理念。學生手腦並用，在理解理論知識的基礎上進行發散思維創新，實現創新意識和創新能力的提高。鼓勵學生對每個物理實驗都做出自己的設想，充分運用學過的知識理論進行創新實驗。獨立思考能讓學生更有效地吸收新的理論知識。雖然高中教材中有很多物理演示實驗，但這些演示實驗的器材和步驟都太模式化，不利於學生創新思維的發展。在實驗教學中老師可以創造條件，將演示實驗變為隨堂實驗，形式靈活，學生參與的積極性高。比如在講到“摩擦生電”時，可以讓學生做隨堂實驗：拿一支筆在頭發上或者衣服上摩擦一會兒，然後把筆靠近比較輕的物體，會發現輕的物體被剛剛摩擦過的筆吸起來了，這就讓學生直觀地了解到摩擦起電的概念，從而引導學生深入思考問題。
結語
創新能力在任何時代都不會落伍，國家的發展、社會的進步都離不開創新能力。因此，在物理實驗教學中培養學生的創新能力顯得格外重要。
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