四、兼容並蓄，百花齊放：培養多元的自主管理文化
高中思想政治教學在學生自主管理能力的滲透培養中，可以借鑒荀子兼容並蓄的治學思想，荀子以儒家為本宗，而在堅持根本立場的前提下，吸納收益了其他派別諸子的思想，從而形成一套完整的治學治國理論。我們同樣可以采取以“自主管理理念”為基本，不斷學習補充有關政治學科的“主觀能動性”、“事物是變化發展的”、“個性與共性關係”、“改造客觀世界與改造主觀世界相互關係”、“樹立創新意識”等原理，用辯證發展的眼光看問題，既批判又吸收，勇於創新，尋找適合自己的自主管理模式。
而在多元自主管理文化的建設上，教師首先要認知到每個學生所具有的多元智力因素是不相同的，每個學生的學習經驗、學習潛能也各不相同，所以我們必須承認差異，因材施教，加強個性化學習。其次要全麵了解和研究學生，掌握學生在知識、能力、情感、興趣需要等方麵的特點。在充分了解學生的基礎上，為開展多元自主管理做好摸底工作。最後引導學生合理結合性格、能力和興趣相近的學生，組成小組一起采取自主管理的學習模式。
如小組可自主設計特色組名，凸顯自主管理風格，高一（2）班有一小組名為“五舸爭流”，意為五名同學激流勇進，以每周組內課堂自主管理自評和互評為考量，定奪“五舸”的爭流排序，以自查每位組員的自主管理落實情況，具有很好的警醒和自糾作用。
還有的小組在班內張貼創意“海報”，以打擂台的方式挑戰其他小組，以月考成績和德育月考評兩項總分比小組進步，累計分值最高的小組為當月“擂主”，檢測本小組成員的“團隊作戰能力”、“個人貢獻率”，也不失為一個很特別的自主管理創意。除了以學習總分和學習能力體現自主管理能力的“競技”，還有以學科互助、家庭自理互動為載體的自主管理小團體，更有豐富多彩的為集體服務的“比貢獻”自主管理的誌願者隊伍……
如果高中思想政治學科教師能以這樣得天獨厚的教學理論、教育資源為平台，輔之獨特的教育風格和個性化教導，對學生摸索適合自己的自主管理模式起示範引領作用，開啟學生兼容並蓄、獨特多元的“自主管理”大門，那麼，大門內外一定會是百花齊放、春色滿園的動人風景。
總之，思想政治教學中學生自主管理能力的培養就是要在認知方麵引導學生全麵認識自主管理理念，通過自我考量和踐行，體驗自主管理的良效和快樂，激勵並調整自己的自主管理策略；在行動方麵使學生養成自我約束、自主管理的習慣，充分發揮學生的課堂學習積極性，培養良好的自主管理能力，從而推動新課程改革。
高中生自主管理能力的培養推進了思想政治課教學理論知識的深層實踐，激發學生的內驅力，為他們順利、高效地完成高中學業及將來上大學、進社會，成為21世紀的高素質人才奠定了堅實基礎。
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