3.學習情境教學方法與教學內容
在學習情境教學設計中，我們主要靈活應用四種教學方法：（1）任務驅動法，任務驅動教學突出知識的應用性，引導學生自主思考。通過“案例分析→理論→案例製作”的學習過程，學生對所學知識融會貫通，增強課堂教學效果。（2）講練結合法，學生有層次地、由淺入深地完成各項訓練，逐步提高學生的實踐能力。將一個教學項目分解為若幹個小模塊進行教學，邊講邊練、邊練邊學。層次化實踐教學從鍛煉學生基本技能到綜合製作能力訓練，對學生全麵鍛煉效果明顯。（3）四步教學法（準備、演示、模仿和練習），四步教學法中的四步指的是“準備”、“演示”、“模仿”、“練習”。在每一次教學過程中教師先對要完成的工作任務進行一次完整演示，學生對教師的演示過程進行模仿，完成完整的工作任務並進行總結。課後通過一組練習對本教學過程中應該掌握的知識及技能進行鞏固。在演示階段，教師對Java開發環境設置、Java的基本語法、字符串與數組的應用等進行演示，但不直接演示要求學生完成的任務。（4）多媒體講授法，應用多媒體將教學內容生動地展示給學生。激發學生的興趣，極大地促進學生對知識的理解和對學科的熱愛。
限於篇幅，本文主要講解學習情景一的教學內容，主要講授：（1）認知Java語言，包括Java語言的本質介紹、JDK與JRE的介紹、Java虛擬機的應用；（2）Java開發環境設置，包括環境變量的配置與測試，Eclipse的應用；（3）Java的基本語法，包括整型、浮點型、字符型、布爾型的介紹、變量與常量的使用、運算符的應用、流程控製順序結構、選擇結構、循環結構、跳轉語句的選擇使用；（4）字符串與數組的應用，包括字符串基本操作，包括String字符串操作，StringBuffer類操作，一維數組的聲明、初始化與使用，二維數組與一維數據的區別等內容。
4.結語
工作過程導向課程設計是現代職業教育領域研究的熱點，本文主要講述課程開發的內容，以《Java語言程序設計》為例，旨在幫助人們更好地在該領域開展工作。
參考文獻：
[1]郭華.基於工作過程導向的高職英語項目化教學模式應用與研究[J].教育與職業，2014（2）：161-162.
[2]程舒通.工作過程導向課程中兩個關鍵問題的解決[J].中國職業技術教育，2014（5）：71-73.
基金項目：本文係浙江省教育科學規劃2014年度（高校）研究課題研究成果（項目編號：2014SCG256），杭州科技職業技術學院2012年度校級教改研究成果（項目編號：HKYJG-2012-09）。