正文 工作過程導向的Java語言程序設計(2 / 2)

3.學習情境教學方法與教學內容

在學習情境教學設計中,我們主要靈活應用四種教學方法:(1)任務驅動法,任務驅動教學突出知識的應用性,引導學生自主思考。通過“案例分析→理論→案例製作”的學習過程,學生對所學知識融會貫通,增強課堂教學效果。(2)講練結合法,學生有層次地、由淺入深地完成各項訓練,逐步提高學生的實踐能力。將一個教學項目分解為若幹個小模塊進行教學,邊講邊練、邊練邊學。層次化實踐教學從鍛煉學生基本技能到綜合製作能力訓練,對學生全麵鍛煉效果明顯。(3)四步教學法(準備、演示、模仿和練習),四步教學法中的四步指的是“準備”、“演示”、“模仿”、“練習”。在每一次教學過程中教師先對要完成的工作任務進行一次完整演示,學生對教師的演示過程進行模仿,完成完整的工作任務並進行總結。課後通過一組練習對本教學過程中應該掌握的知識及技能進行鞏固。在演示階段,教師對Java開發環境設置、Java的基本語法、字符串與數組的應用等進行演示,但不直接演示要求學生完成的任務。(4)多媒體講授法,應用多媒體將教學內容生動地展示給學生。激發學生的興趣,極大地促進學生對知識的理解和對學科的熱愛。

限於篇幅,本文主要講解學習情景一的教學內容,主要講授:(1)認知Java語言,包括Java語言的本質介紹、JDK與JRE的介紹、Java虛擬機的應用;(2)Java開發環境設置,包括環境變量的配置與測試,Eclipse的應用;(3)Java的基本語法,包括整型、浮點型、字符型、布爾型的介紹、變量與常量的使用、運算符的應用、流程控製順序結構、選擇結構、循環結構、跳轉語句的選擇使用;(4)字符串與數組的應用,包括字符串基本操作,包括String字符串操作,StringBuffer類操作,一維數組的聲明、初始化與使用,二維數組與一維數據的區別等內容。

4.結語

工作過程導向課程設計是現代職業教育領域研究的熱點,本文主要講述課程開發的內容,以《Java語言程序設計》為例,旨在幫助人們更好地在該領域開展工作。

參考文獻:

[1]郭華.基於工作過程導向的高職英語項目化教學模式應用與研究[J].教育與職業,2014(2):161-162.

[2]程舒通.工作過程導向課程中兩個關鍵問題的解決[J].中國職業技術教育,2014(5):71-73.

基金項目:本文係浙江省教育科學規劃2014年度(高校)研究課題研究成果(項目編號:2014SCG256),杭州科技職業技術學院2012年度校級教改研究成果(項目編號:HKYJG-2012-09)。