2.網絡資源讓學生“樂學樂說”，延續課堂活力。
在教學的起始階段，小學生對英語學習非常感興趣。但隨著時間的推移，教學內容的增多，一些學生容易產生“畏難”情緒，甚至放棄英語學習。因此，在維持興趣的同時，更要提高學生心理素質的培養，使學生不再“羞於開口，止於困難”。如在教授“What can you do？”一課時，我從網上下載了大量的第29屆奧運會的圖片資料，設計了通過小組比賽贏取奧運會入場券的主題活動，並用Flash做成課件。學生分組迎接挑戰，一路過關斬將。在教師鋪飾的台階下，學生大膽參與，興致勃勃。在遇到“Can you ...？Yes，I can./No，I can’t.”這一重難點時，福娃們五花八門、憨態可掬的運動圖片派上了用場。教師通過讓學生問“Can you ...？”猜各福娃的運動特長，並得到電腦裏的“鮮花和掌聲”。奪人眼球的精美圖片加上獨特的設計，降低了句型的難度，創造了學生輕鬆愉悅的心理環境，培養了學生“樂學樂說”的好習慣，讓課堂活力延續到底。
三、利用網絡資源的拓展性、延伸性，讓教室“大”起來
英語作為一門外語，其課堂教學時間與空間是非常有限的。教師應充分運用網絡資源的拓展性和延伸性，彌補教學時空不足的局限性，拓展學、用英語的空間，為學生提供自主學習和協作學習的機會，培養他們的語言綜合運用能力，讓學生在自主學習中培養協作能力。如某教師在布置英語作業時，請學生搜集常用的英語諺語。學生帶著極大的興趣，點擊各類網站，搜集到大量的英語諺語，並把它們傳到教師指定的班級論壇上交流。本來由教師傳授的知識，學生通過網絡資源自主地吸納、理解並交流，不僅完成了自主學習，同時使自己成功地成為互相學習的協作者。
“它（互聯網）擁有如此令人驚訝的無限資源，它可以使我們的課堂變得更富有創造性，更緊跟時代，更令人滿意”（顧佩婭）。網絡資源，以其獨特的功能，為小學英語課堂注入了鮮活的源泉。讓我們通過搭乘網絡資源這條信息高速公路，培養小學生網上自主學習的能力，使小學英語教學和世界接軌，與時代並行。
參考文獻：
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