淺議初中英語有效作業的布置
外語教學與研究
作者：高亞戀
摘 要： 作業是教學環節的一個重要組成部分，它對於鞏固學生知識，發展其智力有重要的作用。科學地布置作業，組織學生有目的地進行訓練，是提高教學質量的有效途徑之一。
關鍵詞： 初中英語 作業布置 分層 多樣 有效
“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學英語更是如此。如果教學得法，便可事半功倍。因此，要達到事半功倍的教學效果，上課之前老師必須精心備課，備教材、備教法、備學生。在作業布置方麵，有備課和沒備課，效果顯然不同。有的老師臨近下課時才想到布置作業，隨便地布置一些作業，事先沒有精心構建作業內容，而且這樣的作業大多以抄寫、讀背為主，如抄單詞、詞組，背課本中的句子、對話或小短文，等等，機械、重複的較多，形式單調。像這樣隨意性大、目的不明確的作業，既不利於發展學生知識整合的能力，又嚴重製約了學生的發散思維，起不到應有的鞏固和提升作用。那麼，如何設計、布置有效、高效的作業呢？筆者認為應注意以下幾點。
一、作業布置的科學性、針對性
作業的布置要達到強化教學效果的目的，突出重點、難點，同時要達到充分考慮學生的學習情況和承受能力的目的。合情合理地布置作業，既能讓學生鞏固所學的文化知識，又能訓練學生的聽說讀寫基本技能。蓋高樓需要備足建築材料，基礎知識就好比高樓的“磚瓦”，每個學生都必須擁有一定的知識儲備，從而形成某種基本技能，從而為今後高一級學習和終身學習打下紮實的基礎。一般說來，每一單元的重點詞彙、句型，語法聚焦，對話或小短文都屬於基礎知識，大部分教師都會想方設法讓學生掌握。但機械、重複的抄寫和讀背很容易讓學生感到厭煩，進而產生應付的心態。經常聽到教師有這樣的抱怨，說學生“連看著課本抄也會抄錯”，因為學生認為這樣的作業沒什麼“技術含量”，所以通常是心不在焉、應付了事。
心理學研究表明，人的記憶是以“組塊”為單位的。首先，教師應把記憶的材料分成適當的組塊，把所學知識歸納整理，使其係統化，形成良好的認知結構，使儲存的知識井然有序，便於邏輯記憶，從而增強記憶的持久性。其次，教師要精心設計，對所教內容進行合理分類，提高概括認知能力，建構良好的認知結構，這樣就大大降低難度，使學生加深對所學知識的印象，同時方便記憶和運用所學知識。如新目標英語九年級Unit 1 “How do you study English？”，本單元單單詞彙就有61個之多（其中要求“四會”的有27個），主要介紹許多學習英語的方法（ways to learn English），如：memorize the words，study grammar，take lots of notes，do lots of practice，join the English club，make sentences using the grammar，ask the teacher for help，watch English movies/TV，listen to English songs， etc.如果教師沒有提醒，不對它們進行歸納，學生（尤其是中下生）要掌握好它們不容易。如何進行有效指導呢？筆者對它們進行了分類，把學英語的方法分成四大塊——聽、說、讀、寫，即用耳朵、眼睛、嘴巴、動手學英語，為了便於記憶，還可以把對應的詞組數用數字1234對應起來，如：
Ways to learn English：1+2+3+4（by doing sth.）
一用耳朵（聽）：listening to tapes；
二用眼睛（看）：watching English movies，
watching English programs；
三用嘴巴（說）： reading aloud，
asking the teacher for help，