小學數學教學中學生創新能力的培養
數學教學與研究
作者：周彩鳳
摘 要： 小學數學教學中要培養學生的創新意識和創新能力，就要不斷創新課堂教學方法，激發學生學習數學的興趣，激勵學生不斷探索數學問題，培養學生獲取數學知識的能力。隻有尊重學生在數學學習上的個體差異，才能實現培養學生數學創新意識的目標，讓學生創造性地學數學，讓數學教學充滿創新活力。
關鍵詞： 小學數學課堂教學 創新能力 培養策略
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。教育的創新，要有創新的意識、創新的觀念。創新的意識，創新的觀念，來自學習，來自實踐。這就要求我們在課堂教學中創設富有探索性、挑戰性的問題，在激發學生學習興趣的同時，讓學生通過自主探索和合作交流，培養學生的創新意識和創造能力。在課堂教學過程中，教師要注重引導學生在活動過程中感悟知識的產生、發展與變化，培養學生主動探索、敢於實踐、善於發現的科學精神。在小學數學課堂教學中，如何培養學生的創新能力，我認為可從以下方麵著手。
一、重視學生自信心的培養
自信心，是指個體對自己能力的肯定，深信自己通過努力一定能實現所追求的目標。數學新課程標準明確提出：“數學教育要麵向全體學生，使不同的人在數學上獲得不同的發展。”因而，在小學數學教學中，培養學生的自信心顯得至關重要。教師要針對學生的個體特點，從細微處著手，采取多樣有效的教育方式，激發學生的好奇心、求知欲，對一些學生提出的一些怪想法，不要訓斥或輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的、出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產生的實現創造性思維的火花，可為他們數學學習以至於終生學習打下堅實的基礎。
例如，在教學比較小數的大小時，如0.48和0.6誰大，我教學生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的6比4大，那麼這個小數就大。也有的學生立刻想到0.6可以化為0.60，那麼0.60就比0.48大。雖然加0的方法麻煩一些，但加0後學生看起來比較直觀。當學生小有成績時，輔以表揚，使學生創造的積極性、主動性得以發揮，學生就有勇氣和信心戰勝困難，勇於創新，這是創造發明的良好開端。
二、創造有利於創新思維發展的課堂環境
教師要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，營造輕鬆、愉快、活躍的氣氛。寬鬆、和諧、自由、平等、競爭的環境，有利於激發學生的靈感，有利於於創新思維的發展。如在數學活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們在討論中得出結果，這是其中一種做法。又如，在教學新課時，先放手讓他們根據已學的知識，加上自己的推想，把要學的先解答出來，然後各自發表思維過程，這也不失為一種好的辦法。具體要做到以下幾點：
首先，應極力避免學生產生心理壓力，創造和諧寬鬆的氣氛、自由的環境促使學生發現和創新。
其次，教學中要創造一種平等、民主的師生關係，使教學相長，促進創新能力的發展。若教師的創設意識淡薄，師生關係不平等、不民主，則無益於學生創新能力的培養。