學習和工作都是智力和非智力因素共同參與的，兩者缺一不可。在教學中，教師應當對學生的非智力因素進行培養和訓練。非智力因素，在人才的成長過程中有著不可忽視的作用，一個人一旦確立了遠大的動機，在廣泛而濃厚的興趣、熱烈的情感和頑強的意誌驅使下，必然能堅持不懈為之拚搏，這是非智力因素極好的表現。一個智力水平較差或一般的人，如果在他的成長過程中，非智力因素方麵得到較高或較好的發展，發揮主體作用，調動學習的主動性和積極性，就可能在人生道路上取得巨大的成功。人的智力水平是差不多的，但非智力因素的水平往往差別很大。因此，教育工作者應該有意識、有目的地在這方麵多下工夫。培養學生興趣，就是要通過觀察發現興趣，科學指導引起興趣，安排活動提高興趣，創設情境激發興趣，展示成果發展興趣，引導學生帶著熱烈的情感在寬鬆愉快的環境下學習、生活和成長。例如，在探索加法交換律時，我先讓學生計算下麵的式子：96+35=35+（ ），204+（ ）=57+204，23+（ ）=15+（ ），（ ）+257=（ ）+63，☆+（ ）=△+（ ），（ ）+□ =（ ）+○。學生通過觀察發現，每個算式的等號左邊與右邊相等，加數沒有變化，位置發生了變化。接著引導學生思考：“是不是所有的加法算式，加數交換位置以後，結果都相等呢？”進一步以實例探索，最終得出加法交換律，在數學上，我們通常用字母a和b表示兩個加數，那麼，加法交換律可以寫成：a+b=b+a。讓學生主動體驗學習是一種愉快的心智活動，使學生形成不怕困難、堅韌不拔、刻苦鑽研、頑強拚搏的優秀品質。
總之，在小學數學教學中，教師要使數學和生活得到有效的融合與鏈接，以一定的生活情境幫助學生理解數學、應用數學，引發學生的問題意識，激活探究的積極情感，提供學習的智力背景。同時，教師要關注學生在課堂中富有創造性和差異性的真實發展曆程，彰顯學生的主體地位，重視教師的有效主導，適度指導，巧妙點化，推動主體合作深層開展，給予學生有效的激勵，從而有效提高學生課堂參與的積極性，提高教學效率。