如何提高初中生數學錯題訂正的效率
數學教學與研究
作者：花麗芬
數學錯題訂正是教學過程中的一個重要環節，是對學生已有錯誤思維的一種糾正，訂正效果的好壞直接關係到學生能否對問題重新正確地認識，影響著學生對知識的掌握。有效的錯題訂正對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義，對於減負增效有著巨大的促進作用。
當前在新課程的實施過程中，從學生的數學作業情況來看，一方麵作業的內容更靈活、形式更多樣，練習的綜合性、開放性更強，另一方麵學生的數學作業慢慢增加了，但錯誤現象也增多了。在學生的數學作業訂正中，有的是“為了訂正而訂正”，有的是“不及時訂正”，有的是訂正過後，再做一樣的題目，結果還是錯，“反複訂正”。原因是多方麵的，但很大程度是因為學生作業訂正效果不佳。
訂正作業是學習效果反饋的重要途徑，也是預防和矯冶學生的“學習誤差”的必要手段。如何提高學生數學作業訂正的有效性？
一、及時講評作業，嚴格檢查訂正的過程是否完整，格式是否正確。
作業的講評要及時，在第二天上課時，要及時講評前一天作業中的問題，及時糾正學生的錯誤觀點，及時鞏固，才能保持較高的上課效率，使學生對這個知識點記憶深刻，不再犯同樣的錯誤。同時在作業講評時，盡量做到大多數同學都會的簡單題目不講，多留些時間讓同學們獨立鑽研，獨立思考，盡量讓學生自己尋找解題中存在的錯誤。這種訂正作業的方式，與僅靠老師講解相比更有效。在教學中，應充分發揮學生的主觀能動性，主動探索得到的，比被動接受的更有效。同時應明確“訂正比做作業更重要”的思想，在每天做作業之前，應該先訂正作業。糾正學生學習中出現的完成任務觀點，做完就好，改完就好，不求甚解。訂正作業時，要做到不僅“知其然”，更“知其所以然”。在平時作業訂正中，一些學生隻是做到答案改對了，但是對解題過程還不了解，或還不熟練。因而訂正時要求學生務必做到，凡是不能直接看出結果的題目，應該把解題過程寫在旁邊，真正做到訂正不是記錄答案，而是真正會做。盡量做到凡是做錯的題目訂正後就會做，不再重複出現錯誤。若重複產生錯誤，隻會使得學生對於錯誤的方法印象更深刻，而不利於糾正，不利於正確方法的鞏固。有效的錯題訂正，雖然隻做一遍，卻能抵上做幾遍的效果，所以這是減負增效必經之路。隻有這樣，才能擺脫題海戰術，擺脫重複訓練，真正給學生提供輕鬆愉快的學習環境。
二、老師要盡量當麵批改學生的訂正作業，不對的單獨輔導，再次訂正，直到無誤為止。
作業訂正的批改是一個艱苦的工作，一些學生因為不熟練或沒有真正理解，一份作業會反複訂正好幾遍，需要老師花時間和精力麵對麵地輔導。這其實是一次麵批的過程，老師個別的點撥和指導對於學生來說更有針對性，效果更好。當然在訂正作業的過程中，老師可能沒有這麼多的精力單獨輔導，那就可以采取老師對部分同學同時講解的形式，或者小組互助的形式，對學習上確實存在困難的學生給予有效幫助。