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如何提高初中生數學錯題訂正的效率

數學教學與研究

作者:花麗芬

數學錯題訂正是教學過程中的一個重要環節,是對學生已有錯誤思維的一種糾正,訂正效果的好壞直接關係到學生能否對問題重新正確地認識,影響著學生對知識的掌握。有效的錯題訂正對強化教學效果,進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義,對於減負增效有著巨大的促進作用。

當前在新課程的實施過程中,從學生的數學作業情況來看,一方麵作業的內容更靈活、形式更多樣,練習的綜合性、開放性更強,另一方麵學生的數學作業慢慢增加了,但錯誤現象也增多了。在學生的數學作業訂正中,有的是“為了訂正而訂正”,有的是“不及時訂正”,有的是訂正過後,再做一樣的題目,結果還是錯,“反複訂正”。原因是多方麵的,但很大程度是因為學生作業訂正效果不佳。

訂正作業是學習效果反饋的重要途徑,也是預防和矯冶學生的“學習誤差”的必要手段。如何提高學生數學作業訂正的有效性?

一、及時講評作業,嚴格檢查訂正的過程是否完整,格式是否正確。

作業的講評要及時,在第二天上課時,要及時講評前一天作業中的問題,及時糾正學生的錯誤觀點,及時鞏固,才能保持較高的上課效率,使學生對這個知識點記憶深刻,不再犯同樣的錯誤。同時在作業講評時,盡量做到大多數同學都會的簡單題目不講,多留些時間讓同學們獨立鑽研,獨立思考,盡量讓學生自己尋找解題中存在的錯誤。這種訂正作業的方式,與僅靠老師講解相比更有效。在教學中,應充分發揮學生的主觀能動性,主動探索得到的,比被動接受的更有效。同時應明確“訂正比做作業更重要”的思想,在每天做作業之前,應該先訂正作業。糾正學生學習中出現的完成任務觀點,做完就好,改完就好,不求甚解。訂正作業時,要做到不僅“知其然”,更“知其所以然”。在平時作業訂正中,一些學生隻是做到答案改對了,但是對解題過程還不了解,或還不熟練。因而訂正時要求學生務必做到,凡是不能直接看出結果的題目,應該把解題過程寫在旁邊,真正做到訂正不是記錄答案,而是真正會做。盡量做到凡是做錯的題目訂正後就會做,不再重複出現錯誤。若重複產生錯誤,隻會使得學生對於錯誤的方法印象更深刻,而不利於糾正,不利於正確方法的鞏固。有效的錯題訂正,雖然隻做一遍,卻能抵上做幾遍的效果,所以這是減負增效必經之路。隻有這樣,才能擺脫題海戰術,擺脫重複訓練,真正給學生提供輕鬆愉快的學習環境。

二、老師要盡量當麵批改學生的訂正作業,不對的單獨輔導,再次訂正,直到無誤為止。

作業訂正的批改是一個艱苦的工作,一些學生因為不熟練或沒有真正理解,一份作業會反複訂正好幾遍,需要老師花時間和精力麵對麵地輔導。這其實是一次麵批的過程,老師個別的點撥和指導對於學生來說更有針對性,效果更好。當然在訂正作業的過程中,老師可能沒有這麼多的精力單獨輔導,那就可以采取老師對部分同學同時講解的形式,或者小組互助的形式,對學習上確實存在困難的學生給予有效幫助。