三、營造民主氛圍，培養創新精神
在語文課堂教學中，教師要主動轉變角色，以學生為主體，積極營造民主、和諧、寬鬆的課堂氛圍，有效激發學生探求新知的欲望。如何科學地落實呢？
1.明確指導：具體地說，教師在導入新課後，把本節學習的目標、內容，需要了解、掌握的問題及學習要求等用多媒體課件迅速展示，使學生根據“問題與要求”主動自學課文，能自己解決的問題自己解答，不能解決的較複雜難理解的問題可以分小組討論學習，教師再加以恰當的個別或集體指導。
2.含蓄指導：在課堂教學中留給學生充足的時間，讓學生積極主動地獨立學習，教師在學前不給出任何指導性的問題與提示，而在學生自學之後，組織學生自發討論個人學習的感受、見解。教師在此基礎上加以指導性的簡單梳理歸納，然後對學生理解掌握的知識組織合作學習，對較複雜的需要探究的問題，教師歸納在黑板上加以點撥，借助工具書解決。教師引導學生大膽設想，出示考題表現自己，最後利用多媒體課件對本節或某段的重點、難點問題進行測試，查漏補缺。
這兩種方式在課堂教學中的應用，要根據學生的實際情況，因材施教，既可側重運用，又可交替實施，建立融洽的師生關係，敞開學生思維的大門，尊重和發展每個學生的個性，使學生嚐到學習的歡樂。隻有這樣，才能營造民主、和諧的課堂氛圍，才能充分調動學生的積極性，開發學生的潛能，深入發展學生的思維，培養其創新精神。
四、展開豐富的想象，培養學生的創新、創造和實踐能力
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識的源泉。”創新離不開想象，沒有較強的想象力就沒有創新。在語文教學中，科學地利用課件，就能很好地發揮學生的想象力。如筆者在講七年級語文（上冊）古詩《觀滄海》時，師生誦讀幾遍後，播放多媒體課件，讓學生觀看電視劇《三國演義》中，由鮑國安扮演的曹操站在高山之巔，麵對吞吐日月，包蘊萬年的壯麗景色，目光深邃，胸襟開闊的吟誦，此情此景的神韻可謂絕妙至極，將生動形象的畫麵，配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，使無聲的文字變成有聲的語言，讓學生張開想象的翅膀，天馬行空地自由翱翔，領會到了“建安的風骨”，達到了充分發揮學生創新能力的目的。
多媒體課堂教學是一種全新的教學實踐理念和過程，在遵循語文教育規律的前提下，科學合理地運用多媒體技術手段，不僅利於過程操作，切實幫助學生突破重難點，加深學生對學習內容的理解，提高審美能力，還能最大限度地激發學生的學習興趣，拓寬語文學習和運用的領域，營造民主、和諧的課堂氛圍，達到開闊學生思路、培養語感，張揚學生個性、發展學生創新能力的目的。