為了不傷及特別想選擇這個套餐的學生的顏麵，我補充道：“即使現在有點營養跟不上，也沒多大關係，還可以慢慢補回來的，隻不過稍遲點而已。”估計火候差不多了，我追問：“有誰願意舉手選擇這個套餐啊？”結果有三個同學舉起了手，盡管舉得不高。這三位平時背誦確實比較困難，而且進度較慢，我尊重他們的選擇。
“第四個套餐就隻能囫圇吞棗地淺嚐各種‘菜肴’的一點味道，但吸收營養實在很有限，有點遺憾哦。如果還有個別同學還沒掌握背誦課文的方法，實在難以完成背誦任務，那麼老師也尊重你的選擇，隻要把所有課文讀熟就行了，不強求你背誦一篇課文。”沒人舉手。我有所指的“個別同學”F是不好意思當著大家的麵勇敢接受這個套餐的。我決定私下將F喊到辦公室征詢他的意見。F在我一個人麵前很爽快地選擇了第四套餐。平時他從來都不背課文，媽媽說要他背誦簡直難上青天，一點招兒都沒有。我也鼓勵他多次，嚐試教給幾種方法，最後不得不尊重事實和差異。還得慢慢來，急於求成反而讓他害怕，喪失語文學習興趣，這是得不償失的。看著他高高興興地離開我的辦公室，我心裏很平靜。
第二節課伊始，有的同學急不可耐地問：“老師，說嘛，第二個套餐是什麼啊？”看他們確實忍不住了，我便順水推舟：“這個套餐啊‘素菜’全麵，‘葷菜’也有，但不太多——也就是除了背誦教材上要求背的外，還增加點老師在教材上圈點推薦的少量精彩篇章和段落，不要求背誦全部課文。誰願意接受？”齊刷刷，舉得最多。一、三、四套餐以外的同學都舉起了小手，要的就是這個結果。背誦教材規定的，再推薦補充點表達精彩的文字，就夠了，既不加重負擔，又能較好地積累豐富語言，應該是大多數學生的首選。
我趁熱打鐵：“同學們，今天的背誦套餐是大家自由選擇的，接下來你們該怎麼做呢？”大家你一言我一語，無非是表態性發言，臉上大多洋溢興奮的表情。
接下來很多天，他們背得可起勁了，背誦積分表上的積分記錄暴漲，不用我再催促，省心多了。自主選擇促進學生形成了強烈的自我意識，形成了強大的動力，這種動力比老師勉強施加要有力得多。
國家教育主管部門為了縮短學生在校時間，還給孩子一定的空間和自由，多年前就取消了早讀課。然而2013年修訂的新課標規定語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目，除了教材之外，推薦背誦的優秀篇目有136篇。如何解決學生在校誦讀時間過少而無法完成誦讀目標任務的矛盾呢？關鍵是激發學生的誦讀需求和動力，讓他們課外自覺自願地讀書和背誦。讓學生自由選擇套餐就是一種不錯的嚐試。