（2）增加與地方實際相結合的課程設計和畢業設計，提升地方服務水平。課程設計學生是完成某一門課程後進行的階段性教學內容，是鍛煉學生實踐能力的主要途徑；畢業設計是學生完成教學計劃規定的全部課程後進行的綜合性實踐教學階段，是信息管理專業重要的培養環節，是檢驗學生學習質量的一項重要指標。隨著教育的發展，社會環境和教育環境的變化，很多地方本科院校信息管理專業課程設計和畢業設計暴露出一些問題[4]。因此，需要對已有的課程設計和畢業設計進行改革，結合地方實際，探索一條新的畢業方法和途徑。
由於地方應用型本科院校培養的畢業生主要是為地方服務，課程設計和畢業設計的選題一定要結合地方實際和地方特色。對於信息管理專業而言，可以設置一些結合“三農”特色的信息管理係統設計與開發題目，設計一些結合地方旅遊的信息管理係統設計與開發題目，結合地方工業的信息管理係統設計與開發題目。鼓勵學生下基層，去企業，結合基層和企業實際做畢業設計。這樣，一方麵鍛煉了學生的實踐動手能力，由於設計能解決一些實際問題，為學生就業提供了有效渠道。另一方麵畢業設計能夠解決一些實際問題，為地方服務，符合學校的辦學宗旨。對學生、學校和地方來講，獲得三贏效果。
（3）建立實踐創新平台，提高學生實踐能力。可以通過開放學校部分實驗室，給學生提供實踐創新平台。實踐創新訓練遵循自願、公開、公平原則，以自主工程訓練為平台，選拔創新訓練核心學生進行創新實踐。以“大學生研究訓練計劃”、“ACM程序設計大賽”、“挑戰杯”等競賽為平台，鼓勵學生積極參與，開展創新活動，提高學生實踐能力。
（4）改革實踐課程考核方式，提升實踐水平。一方麵要考核學生實踐成果的知識性和合理性，另一方麵要考核學生實踐成果的服務地方性，能否真正解決一些實際存在的問題。並製定合理的評價製度，製定“學生自薦—學生評審—教師評審”的課程設計評價製度，主要由學生自己對設計結果進行評價，輔以教師參與評價，提高學生參與實踐的積極性。
3.結語
本文針對地方本科院校信息管理專業發展過程中，實踐教學存在的一些問題，提出增加實踐環節、將服務地方引入到實踐環節的各個部分等改革方法，旨在進一步提高學生實踐能力和服務地方能力，為地方培養出優秀的應用型人才。
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項目基金：商洛學院教育教學改革項目（編號：13jyjx111）