地方本科院校信息管理專業實踐教學改革探討
教改研究
作者：劉寧
摘 要： 本文分析了地方本科院校信息管理專業實踐教學中存在的問題，將服務地方作為實踐內容和考核的重要依據，並通過增加實踐環節，建立實踐創新平台以提高學生實踐能力，為地方培養更多合格的應用型人才。
關鍵詞： 地方本科院校 信息管理專業 實踐教學 教學改革
1.引言
在高等教育大發展的新形勢下，地方本科院校均已開始轉變觀念，以培養應用型人才為基本目標開展教學和科研活動，這一轉變符合地方經濟建設和社會發展趨勢。所謂應用型本科院校是指介於研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，它是一種以應用型人才培養為主要任務和目標的辦學層次，區別於以培養研究型人才為主的研究型大學和主要培養技能型人才的高職高專[1]。
應用型本科院校發展目標的製定，必須建立在自己的辦學特色、辦學質量和效益之上，要緊緊圍繞應用型創新人才的培養進行。一方麵要大力培育自身特色，提高應用型本科院校整體辦學實力和核心競爭力。另一方麵，必須從實際出發，圍繞社會需要，培養應用型創新人才[2]，[3]。
在地方應用型本科院校定位下，培養的學生應該是以應用型為主的人才，而應用型人才應該具有較強的實踐能力，要培養學生的實踐能力，加大實踐教學力度，提高學生實踐能力。然而，通過對國內很多地方本科院校信管專業實踐教學培養方案的了解，目前很多院校仍舊存在以下問題，比如：
（1）缺乏地方服務意識，在人才培養方麵，特別是在實踐教學方麵，地方特色不是很鮮明，不能體現學校的培養目標。
（2）實踐環節設置不合理，很多課程的培養仍舊按照傳統本科院校的培養模式進行，實踐模式陳舊，不能激發學生的學習興趣和熱情。
（3）實踐考核方式不盡合理，考核結果不能真實反映學生實際的知識掌握水平，不能有效調動學生的實踐積極性。考核中，不能將服務地方水平作為一項考核指標，偏離地方院校的培養主旨。
本文針對應用型本科院校信管專業人才培養中實踐教學存在的問題，提出一種實踐教學改革方案，主要通過增加實踐環節，加大實踐力度；選取與地方相結合的課程設計和畢業設計，提升地方服務水平；建立實踐創新平台，提高實踐能力；改革實踐課程考核方式，強化實踐效果，以此，提高地方本科院校學生實踐能力，為地方培養出更多的應用型信管專業人才。
2.改革措施
（1）增加實踐環節，加大實踐力度。形成以課程為載體，以課堂實踐、課後實踐、課程設計和畢業設計為環節的信管專業實踐新體係。對於專業課程增加實踐課程課時，對實踐課要求有具體的實踐內容和考核標準，要求學生充分利用實踐課自己動手，提高實踐能力。每門主幹專業課程增加課程設計，通過課程設計，讓學生充分利用課程所學知識，解決實際問題。同時，更新畢業設計題目，加大畢業設計考核力度，強化畢業設計效果。
形成以認知實習、生產實習和畢業實習為形式的實習渠道。大一新生進行認知學習，了解本專業的就業崗位，大三學生增加生產實習，提高學生實際動手能力，大四學生強化畢業實習，實現學校和就業之間的順利過渡，提高學生實踐能力和動手能力，提升學生職業化水平。
另外，培養應用型人才離不開有行業實踐經驗的教師。應用型本科院校教師的工作經曆絕大多數是從學校到學校，對企業的工作流程和運作模式了解甚少，對地方的需求也了解很少。學校要製定有利於應用型人才培養的人事製度，引導教師到產學研基地掛職，鼓勵教師服務地方。一方麵，鼓勵教師到生產第一線，去企業學習鍛煉，提高實踐能力。另一方麵，鼓勵教師深入地方實際，了解地方需求，真正做到為地方服務。