優化課堂教學模式，提高數學課堂效率
科學理論
作者：胡建國
摘 要：2011年版的新的數學課程標準明確指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。”為了適應新世紀的發展，響應教育部基礎教育改革深入，真正落實素質教育，切實培養學生的創新能力，我們必須更新教育觀念，優化教學模式，改變學習方式，建立新型的開放的數學課堂教學模式，充分調動學生的主動性，使學生積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流成為學習數學的重要方式。通過為學生創設探究合作交流的問題情境、建立和諧的師主關係、組織有趣的實驗操作、建立多種評價方式等一係列優化課堂教學方式的方法措施，讓學生在民主開放的數學課堂積極參與、放膽交流，共同探究、敢於創新，在這樣新型開放的課堂中既獲取了數學知識和方法，又培養學生的數學能力。隨著教學方式的優化和新型開放的課堂的建立，學生參與課堂的熱情增強，學生在實踐中使得數學知識得以驗證和完善，數學課堂教學效率也大幅提高，從而推動數學課程改革的進一步深化。
關鍵詞：優化 教學教學 課堂效率 素質教育 學習方式 參與 探究 創新能力 課程改革
2011年版的新的數學課程標準明確指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。”這就要求教師通過優化數學課堂教學模式，使學生積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流成為學習數學的重要方式。
隨著課程改革及新課標課程的進一步實施，我深深體會到，以往的數學教學理念已遠遠不能適應當今社會的發展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的願望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應新世紀的發展，響應教育部基礎教育改革深入，真正落實素質教育，切實培養學生的創新能力，我們必須更新教育觀念，優化教學模式，改變學生學習方式，建立新型的開放的課堂教學模式，充分調動學生的主動性，提高課堂的整體效率，讓學生在愉快而輕鬆的情緒下學習數學。
一、把社會作為學生學習數學的大課堂，為學生創設探究合作的問題情境
數學與生活緊密聯係，數學源於生活，又服務於生活；教學中，應探索與構建生活數學的教學體係。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嚐試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利於培養學生初步的創新能力。如七年級上冊“打折銷售”一課的教學，結合教材中的實踐活動，我創設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品按售貨員打折後的價錢付款給“售貨員”，若給的錢數不對，其他同學要指出，角色要互換。然後，我提出問題：甲乙兩件商品賣出價都是60元，店主說其中一件賺了20%，另一件虧了20%，請大家通過計算回答：這筆生意中店主是盈利了還是虧本了？讓各組學生進一步思考：你若是店主怎樣打折正好可以盈利？有幾種不同的打折方法？同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助於學生學會打折銷售這類比較難的數學知識，而且還培養了學生實際運用知識的能力。