高明的辯論家在被對方擊中要害時決不強詞奪理，他們或點頭微笑，或輕輕鼓掌。如此一來，觀眾或聽眾弄不清他葫蘆裏藏得什麼藥。有的從某方麵理解，認為這是他們服從真理的良好風範；有的從另一方麵理解，又以為這是他們不屑辯解的豁達胸懷。而究竟他們認輸與否尚是個未知的謎。這樣的辯論家即使要說也能說得很巧，他們會向對方笑道：“你講得好極了！”
相比較之下，裏根就表現得高明得多。
一次，美國總統裏根訪問巴西，由於旅途疲乏，年歲又大，在歡迎宴會上，他脫口說道：
“女士們，先生們！今天，我為能訪問玻利維亞而感到非常高興。”
有人低聲提醒他說溜了嘴，裏根忙改口道：
“很抱歉，我們不久前訪問過玻利維亞。”
盡管他並未去過玻利維亞。當那些不明就裏的人還來不及反應時，他的口誤已經淹沒在後來的滔滔大論之中了。這種將說錯的地點、時間加以掩飾的方法，在一定程度上避免了當麵丟醜，不失為補救的有效手段。隻是，這裏需要的是發現及時、改口巧妙的語言技巧，否則要想化解難堪也是很困難的。
在實踐中，遇到這種情況時，有三個補救辦法可供參考：
①移植法。就是把錯誤移植到他人頭上。比如說“這是某些人的觀點，我認為正確的說法應該是……”，這就把自己已出口的某句錯誤糾正過來了。對方雖有某種感覺，但是無法認定是你說錯了。
②引申法。迅速將錯誤引開，避免在錯中糾纏。就是接著那句話之後說“然而正確說法應該是……”或者說“我剛才那句話還應作如下補充……”這樣就可以將錯話抹掉。
③改義法。當意識到自己講了錯話時，幹脆重複肯定，將錯就錯，然後巧妙地改變錯話的含義，將明顯的錯誤變成正確的說法。
（2）顧左右而言它
某校某班在一次高考中，數學和外語成績突出，名列前茅。校長在總結會上這樣說：
“數學考得好，是老師教得好；外語考得好，是學生基礎好。”
在座老師聽罷沸沸揚揚，都認為校長的說法顯得有失公正。一位老師起身反駁：
“同一個班，師生條件基本相同。相同的條件產生了相同的結果，原是很自然的事，不公平地對待，實在令人費解。原有的基礎與之後的提高，有相互聯係，不能設想某學生某一學科基礎差反而能提高得快，也不能設想學生某一學科基礎好而不需要良好的教學就能提高。校長對待老師的勞動不一視同仁，將不利於團結，不能調動廣大老師的積極性。”
會場有人輕輕鼓掌，然後一陣沉默。而沉默似乎比掌聲對校長更有壓力和挑戰意味。校長沒有發怒，反而笑了起來，他說：
“大家都看到了吧，X老師能言善辯，真是好口才。很好，很好！言者無罪，言者無罪。”
盡管別人都猜不透校長說這話的真實意思，然而卻不得不佩服他的應變能力：他為自己鋪了台階，而且下得又快又好。聽了上述回答後，無人再就此問題對校長跟蹤追擊。
既要撤退，就不宜作任何辯解，辯解無異於作繭自縛，結果無法擺脫。
（3）借題發揮
司馬昭與阮籍有一次同上早朝，忽然有侍者跑來報告：
“有人殺死了你母親！”
放蕩不羈的阮籍不假思索便說：
“殺父親也就罷了，怎麼能殺母親呢？”
此言一出，滿朝文武大嘩，認為他“有悖孝道”。阮籍也意識到自己言語的失誤，忙解釋說：
“我的意思是說，禽獸才知其母而不知其父。殺父就如同禽獸一般，殺母呢？就連禽獸也不如了。”
一席話，競使眾人無可反駁，阮籍也避免了殺身之禍。其實，阮籍在失口之後，隻是使用了一個比喻，就暗中更換了題旨，然後借題發揮一番，巧妙地平息了眾怒。
在現實生活中，借題發揮也大有用武之地。某中專學校在一次智力競賽中，主持人問：“三綱五常中的‘三綱’指的是什麼？”一名女生搶答道：“臣為君綱，子為父綱，妻為夫綱。”恰好顛倒了三者的關係，引起哄堂大笑。當這名女生意識到答錯後，她索性將錯就錯，立刻大聲說道：“笑什麼，解放這麼多年了，封建的舊‘三綱’早已不存在，我說的是新‘三綱’。”主持人問：“什麼叫做新‘三綱’？”她說：“現在我國是人民當家作主，上級要為下級服務，領導者是人民的公仆，豈不是臣為君綱？當前獨生子女是父母的小皇帝，家裏大小事都依著他，豈不是子為父綱？在許多家庭中，妻子的權力遠遠過了丈夫，‘妻管嚴’比比皆是，豈不是妻為夫綱嗎？”她的話音一落，場上掌聲四起。大家為她的言論創新叫絕，為她的應變能力叫好。
3、隨機應變，應對自如
幽默是一種高超的智慧，幽默需要超人的機智，它是才華學識的爆發，更是平日口才訓練的結晶。無論是在針鋒相對的談判桌上，還是在日常交際場合，隨機應變的詼諧幽默的語言都可以令對手大為歎服，從而征服對手。