遺傳對很多家長還是一個模糊不清的概念，當孩子身上有一些好的或者是壞的表現時，父母雙方常常會拿“遺傳”說事，甚至為爭論是誰遺傳給孩子壞習慣而傷害感情。
“遺傳”是指父母的基因特征傳給子女。遺傳最直接、最顯著的影響是對孩子生理上的影響，例如相貌、身體素質和家族遺傳病等。
在孩子的心理世界中，遺傳的影響力是非常有限的，心理遺傳學在整個遺傳學當中至今還沒有形成係統，也就是說，還沒有人能夠十分肯定地說父母的素質、性格會遺傳給孩子。
但是幾乎所有的遺傳學者和教育學家都很明確地表示：家庭的氛圍對孩子性格的形成有至關重要的作用，父母的言談舉止直接影響著孩子的性格、習慣。
媽媽帶著女兒去動物園，路上看見地上有一份報紙。女兒看著媽媽，不知道該不該去把它撿起來，扔進旁邊的垃圾箱，但是媽媽仿佛沒有看見一樣地走過去了。
就在女兒準備轉身去撿的時候，媽媽說：“現在的人怎麼這麼沒素質，到處扔垃圾，不知道有多髒。”
到了公交站台，媽媽抱著女兒就往車上擠，排隊等候的乘客們的目光都落在這對母女身上，媽媽渾然不覺似的說：“別擠到孩子，誰給讓個座？”
這趟周末之旅給孩子留下的最深刻的印象，不是動物園裏的小熊貓，而是第一次感受到那麼多陌生人投來的法官一樣的目光。
家長和孩子一起外出遊玩，本來是一件非常值得讚揚的事情，既可以促進感情，也能夠讓孩子接觸到社會，但是像上文的家長那樣，不顧及最普通的社會公德，不講究最起碼的社會秩序，這對孩子的負麵影響不可小覷。
一方麵，家長的做法直接否定了孩子在學校學習的文明禮讓、講究衛生的觀念，讓孩子感到家長與老師之間的矛盾；另一方麵，家長的言行讓孩子感到羞愧，傷害了孩子的自尊心，也破壞了家長在孩子心目中的形象。
其實，完全有一種多贏的方式來處理她們遇到的問題，那就是家長的以身作則。
看到地上有紙屑，還沒髒到不能用手去撿的程度，媽媽說：“有人不小心把報紙丟了，我們把它撿起來吧。要是太髒了，就留給環衛師傅們打掃，像這種紙屑我們也可以動手。”說完，就牽著女兒的手，一起將報紙放在可回收的垃圾桶內。
看到很多人在排隊，媽媽說：“看來大家等很久了，這麼長的隊。等會兒我們排隊上車，如果沒有座位了，我們就互相扶著站穩吧。”
用善意的方式來理解一些不文明的行為，可以讓孩子感受到文明禮貌是社會最基本的秩序，從小養成良好的習慣，與家長一起參與文明行動，並從中感受到光榮和自豪。要知道，所有的美好品德，都以自尊心和羞恥感為基礎，哪怕是很小的榮譽，也會讓孩子更加向往得到更大的認可。
然而，素質的培養絕不止於社會公德的基本教育，它還包括孩子的世界觀、價值觀、人生觀的培養，樹立遠大的理想、懂得謙虛和尊重他人、能夠從小事做起……這些更加崇高和抽象的概念，要變成孩子生活中的一部分，除了讓孩子去親身體會，別無其他任何途徑！這個時候，就更需要父母的垂範了。
豐子愷一家人熱情好客。有一次，待客到深夜還沒有散場，孩子們都想回房間睡覺了，豐子愷趁進房間取東西的時候，小聲對孩子們說：“大家都困了吧，是該睡覺了。但是我們的客人還在這裏，我們家的每一個人都是主人，主人怎麼可以先睡覺而扔下客人不管呢？大家打起精神，和爸爸一起去泡茶吧。”聽了父親的話，孩子們又打起精神，走出房間，和客人的孩子一起聊起天來。
孩子的精力其實是非常旺盛的，而且需要父母來調動積極性。如果父母和孩子站在一起，共同完成一件事情，孩子都是樂於接受的；如果僅僅停留在告誡和說教上，效果就不怎麼樣了。
很多人都相信父母的素質決定了孩子的素質，就像知識分子家庭的孩子往往彬彬有禮，而“暴發戶”家庭的孩子卻常常欠缺禮貌教養一樣。的確，家長自身水平的高低對孩子有非常重要的作用，但是這個關係並不是建立在遺傳基礎上的，而是生活中的耳濡目染使然。
0～6歲是孩子整體素質形成的關鍵時期，既然遺傳對孩子的心靈的影響是微乎其微的，父母不妨打起精神，用行動去培養未來的淑女。
多聽聽女孩的想法 不要剝奪女孩成長的空間
如今隨著物質生活條件越來越好的今天，不少孩子的成長卻出現了“三大三小”現象，即生活的空間越來越大，生長的空間越來越小；房屋的空間越來越大，心靈的空間越來越小；外界的壓力越來越大，內在的動力越來越小。
這些奇怪的現象，應該引起父母的注意，給孩子自由的成長空間，不是一句空話！
隨便找一個學校的校門口等著，一到上學、午飯、放學的三個時間點，一定會有很多家長聚集在學校門口等候小孩。
家長們紛紛感慨，“現在的孩子真是不聽話，補習班昨天又沒上”、“孩子們越來越不好教育了”、“電視上的那些學習機，對我們家孩子不管用”……
真的是孩子們越來越難教了嗎？還是我們的教育方式出現了問題？
程君今年7歲了，剛開始讀小學。
一次，程君在姨媽家認識了一個新朋友玲玲，她比自己小半歲，但是已經學習舞蹈三年了。玲玲在家長的鼓勵下表演了一段拉丁舞，這下刺激了程君媽媽的神經。
“我們的女兒成天像個男孩子，和小區的孩子們打打殺殺，不成樣子。我看見老馬家的女兒去學舞蹈了，跳得很有氣質，不然我們也送女兒去學習？”
和爸爸商量之後，媽媽馬上就給程君報了舞蹈課的名。
但是天生好動的程君根本不聽老師的指揮，不僅上課講話，學習也不專心。不到兩周，程君就說什麼也不上輔導班了，媽媽在家裏急得直跺腳，但眼前的“假小子”一點改觀都沒有。
媽媽將程君送進學校，本來是想早點培養女兒的氣質，但孩子就這樣被糊裏糊塗送進了培訓班，屬於自己的課餘生活突然被打亂了，因而學習的積極性也不高，媽媽想要達到的效果也完全不能達到。