學生反映實驗課直觀、形象、生動，一些比較抽象、在課堂上不易分析清楚的問題，在實驗課上卻能迎刃而解。例如，壓力控製元件中溢流閥、順序閥和減壓閥的符號相似，而元件外觀基本一樣，很多學生分不清，搞不知道它們的用途。學生通過實驗中親自組裝操作這幾種閥，觀察回路中運動變換，可較容易化解其難點、疑點，加深理解，同時為學生以後學習《機械基礎》等課程做了鋪墊。因此，實驗課讓學生得到一般課堂上得不到的東西，既增加感性認識，又開發想象力。
三、注重培養學生的動手能力
通過理論教學和實驗教學相結合，讓學生掌握一定的液壓係統組成的理論知識後，在之後的教學中注重培養學生的動手能力，可設計一些工作任務（回路）布置給學生完成，並在實驗過程中讓學生觀察實驗現象，解答一些問題。下麵就具體案例介紹實驗教學過程。（車床夾緊、進給液壓係統安裝的實驗步驟）
1.學生每5人一組一台液壓實訓台，按照係統圖上有關液壓圖形符號，讀通液壓係統，了解各液壓元件的名稱、熟悉液壓職能（圖形）符號，選擇合適的液壓控製元件。
2.按上圖將液壓控製元件合理布置並安裝在掛臂式液壓實訓台架上，控製元件布局要合理。注意：（1）要雙手取放元件，安裝動作須輕柔。
（2）元件上下卡件與台架上鋁合金的T形槽內配合固定可靠，防止元件跌落。
3.用帶快速接頭的高壓軟管分別連接各元件，組成實驗用的液壓係統。
注意：（1）各控製元件的閥口布局；
（2）元件上的公插頭與軟管的母插座要連接可靠。
（3）管路連接時需確保液壓泵處於停止狀態，連接好後，需核實是否連接可靠。
4.接好液壓回路之後，重新檢查各快速接頭的連接部分是否連接可靠，最後請教師確認無誤後，方可啟動。
5.實驗完畢，及時關閉各電源開關，整理好實驗器件，放入規定位置，打掃實驗台。
三、開好課堂討論課
要培養高質量人才，重要的是培養學生創新能力。在液壓與氣動課程教學中培養學生創造能力，主要就是在培養學生集中性思維（即邏輯性思維）的同時，培養發散性思維（即創造性思維）。為此，階段性開展課堂討論課，讓學生討論某些疑難問題，不局限於書本有的、老師講的，廣開思路，各抒己見，大膽辯論，在辯論中發展自己的獨創能力，逐步形成求異思維、求同思維和聯想發明、創造共振與思維變通等創造性思維方式。
在上述實驗中可以布置實驗任務，讓學生積極討論、積極實驗，得出結論，完成實驗報告。
（1）所示的液壓係統由哪幾部分組成？各包括哪些元件？各自作用？
（2）所示的液壓係統能完成左缸要求完成可完成的工作循環為“工進—快退—原位停止泵卸荷”，右缸要求完成可完成的工作循環為“快進—快退—原位停止”嗎？若不能實現，那麼如何改進？
若需電磁鐵的電氣控製連接。注意：電氣接線前必須先斷開電源，嚴禁帶電接主線。接線完畢，檢查無誤後方能運行。
（3）該液壓係統由哪些基本回路組成？係統特點？
四、結語
《液壓與氣動技術》實驗教學是一項複雜的、係統性和學術性很強的工作，不僅限於某一個方麵，而是需麵對一係列問題，既要改變所有不利於教學的內容、方法和手段，又要兼顧教學秩序的穩定和教學質量的保證，是一個厚積薄發的過程，不能一哄而上和追求形式，要有計劃分期分批地組織、試點和實施。廣大教師必須認清並適應高職高專教育改革的形勢發展，轉變教育思想，更新教學觀念，克服教學改革過程中的問題和困難，樹立信心，堅定信念，潛心研究，大膽探索，並及時總結經驗，逐步建立起與高職高專人才培養目標相適應的教學模式，更好地突出對學生綜合素質、實踐能力和創新能力的培養，為培養社會急需、時代需求的高素質應用型人才殫精竭慮。
參考文獻：
[1]吳萍.高職高專《工程力學》課程教學方法的探討.考試周刊，2010.6.
[2]中國機械論壇.
[3]液壓與氣動技術網.
本論文本自《液壓與氣動技術》實驗研究校級質量工程項目