“親其師，信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂於接受教師的教育。每個學生都是活生生的有感情的人，隻要付出愛心，枯草也會發芽；隻要一縷陽光，他們就會燦爛。特別是學生在學習或生活上出現一些過錯時，作為老師，我們不能一味地指責學生，而應該細心地去了解學生內心的真實想法，然後耐心、細致地加以引導。
當前，不少學生的父母往往都在異地經商或在外地打工，平時難得與子女團聚，除了每月甚至半年、一年定期的經濟關照與電話往來外，對學生的思想、學習等的關心過問甚少，這樣的家庭，在教育學生方麵就存在明顯欠缺。由此，加強師生間的溝通與交往，就顯得尤為重要。
學生的認知水平、價值觀念等和老師都存在某種隔閡（即代溝），他們對某一問題的理解、看法經常與老師不同，這些都是正常現象。老師遇到這種情況，應該用自己的智慧去發現隔閡所在，從而去判斷、去引導，或給予肯定，或給予糾正。當師生間的這座心靈之橋架通後，學生的思維火花就能熊熊燃燒。
加強師生間的有效溝通是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。加強溝通與交往，提高課堂教學效率，是當今課堂教學備受關注的一個問題。
教與學是在師生的相互溝通中進行的，成功的教育，取決於多項因素，一個重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。從這個角度講，教育對學生發生效能是通過師生之間人際關係的有效程度決定的。作為教師，其首先要有能力與學生建立良好的人際關係。
學生是活生生的情感豐富的人，與學生談心必須動真情、講真話。真情是無價的，是遵循等價交換原則的，教師應用真情感染學生，一句溫馨的話語，一束關注的目光，往往能撥動學生的心弦，使學生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良情緒；空洞的說教隻能促使學生反感。因此，教師應從學生生活小事去理解、關心學生，促使學生感情湧動，就會從內心勃發出強勁的驅動力，真心實意地通過自身努力滿足教師的期待，這樣，教師的教育要求，學生不但易於接受，而且樂於行動。
通過溝通，求同存異，有利於增進師生互相理解，取得學生的支持和配合，有利於增強教師的親和力、凝聚力與向心力，有利於師生間良好人際關係的構建，有利於促進學生身心健康發展。
讓我們學會溝通，贏得成功的教育吧。
第二天，我在反思一個問題：我跟小王老師交流了我的觀點，特別是阮文浩同學說的“選擇CHO的依據是因為CHO是甜的”的不對之處是必要的後，由小王老師自己跟阮文浩同學解釋比我直接跟阮文浩同學解釋，效果會不會更好一些呢？畢竟小王老師才是阮文浩同學的科任老師呀。