二、以“表格數據的處理”教學為例
本節我們將以《信息技術》課程中“4.2.1表格數據的處理”為例說明如何進行有效教學。
首先，教學目標製定的合理性。該節計劃一學時完成教學，根據教學內容的特點和含量，其教學目標製定為：了解表格信息的加工和表達過程；掌握使用Excel建立和處理表格信息的方法；在此基礎上增強學生利用計算機解決實際問題的能力，鼓勵學生積極地利用信息技術為學習和生活服務。
其次，教學方式選擇的恰當性。高一大部分學生在初中階段進行信息技術學科的學習課時極少，大部分學生信息技術起點很低，雖然經過這學期的學習，學生掌握了word的使用，但不具備遷移學習的能力，這給教學活動特別是學生的自主探究活動帶來一定的困難。我們可以利用學生的好奇心和興趣，以學生積極關注的生活實例創設問題情境（通過Word文檔展示高三某班的一次“皖南八校”的各科聯考成績，就教學內容提出三個任務），教師講授、學生體驗其相關操作要求，促使學生養成主動學習、主動發現的習慣。因此，本節課將采用“情境導入—操作體驗—任務驅動—自我評價”的線索進行。
最後，任務設置的層次性和針對性。針對教學內容提出兩個難度不同的實踐任務：實踐1：計算每個同學的語、數、外三科總分，並按照三科總分進行降序排序；實踐2：總分在460分以上（含460分）為優秀，統計該班的總分優秀率。
從教學效果看，這種將表格數據處理的學習內容融入到所創設情境的三個問題中，通過教師演示操作和學生的分組討論、學習共同解決這三個問題，並通過分層任務鞏固所學內容是很不錯的設計方案。
參考文獻：
[1]無效或低效教學的種種表現教育文摘.
[2]鄭自棟，高中信息技術課堂教學有效性策略探索，寧德師範學院學報（自然科學版），25（4），2013，446-448.