高中英語自主學習課堂教學模式研究
外語教學與研究
作者：蔡淑敏
摘 要： 英語作為全世界使用最廣泛的語言，被公認為“世界通用語言”，也是國與國之間的交流用語。英語作為重要的世界信息交流媒介，培養學生的英語能力顯得尤為必要。但在傳統高中英語教學模式中，教師主導課堂的教學模式限製學生的發展，教師往往過於重視知識的傳授，忽略對學生自主學習能力的培養，這使得英語課堂枯燥乏味，降低學生的興趣。因此，在高中英語課中滲透自能學習培養機製，是激發學生英語學習興趣的最佳途徑，提高高中英語教學效率和質量的關鍵在於此。教師要在教學實踐中不斷探索，總結經驗，創新高中英語自主學習課堂教學模式。
關鍵詞： 高中英語 自主學習 教學模式
正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。高中英語教學隻有充分發揮學生的主體作用才能提高教學質量，因此，教師應該大膽創新，改變“灌輸式”教育，培養學生的自主性，充分發揮群體的互助作用，改變傳統的授課方式，努力在有限的課堂時間內，通過精心的教學組織，最大限度地發展學生聽、說、讀、寫的基本能力及知識結構，挖掘學生的學習潛能，進而提高高中英語的教學效率，下麵我就這個問題談談自己粗淺的看法。
一、注重教學細節，設置教學情境
高中生剛剛由初中進入一個新的學習環境，在學習心理和學習動力方麵都需要一個轉變的適應過程。因此，教師要根據學生英語學習的能力和習慣等方麵，有針對地給予解決，全麵分析，注重教學細節，創設教學情境，提高學生的自主學習能力。具體來說，可以從以下兩個方麵入手。
1.注重教學細節，打造趣味高中英語課堂。根據高中英語這一學科自身的特點，教師要在僅有的課堂練習中充分利用有限的實踐創造無限的價值，進而將英語教學滲透到課堂的每個細節之中。課堂語言是串聯課堂學習的重要紐帶，也是至關重要的語言描述，對於英語這一學科而言，課堂語言顯得更重要，教師要將高中課堂打造為真正意義上的“英語講課”。英語課堂的新模式應該設定為：英語講述、英語提問與回答、英語課文朗讀等。高中生已經具備一定的英語能力，教師在走進教室後就應用簡單的英語對話使學生迅速進入英語學習的狀態。例如在教學“Travel journal”這一內容時，教師可以詢問學生“How are you going to spend your holiday？（你假期打算怎麼過？）”，引導學生討論假期計劃，進而引入課堂學習內容，提高學生的參與度。
2.創設教學情境，使學生體驗英語學習的樂趣。高中生麵臨繁重的學習任務和升學壓力，因此，在高中英語課堂中更應該讓學生學會自主學習，並且讓學生在學習中找到自信和樂趣。教師可以通過教學情境的創設，使學生積極地投入學習。英語課堂即表演場所，學生即“演員”，教師則充當“導演”，以角色扮演的形式將教材中要求學生進行情景對話的內容表演出來。此外，還可以通過看圖編對話、擬主題編對話、遊戲對話等方法進行情景設計，這樣不僅可以讓學生通過角色體驗不同的英語交流環境，還可以拓寬自己的英語知識。然後，進行一定的角色對換，讓學生利用體驗不同的任務設定轉化語言主角，體驗英語交流的魅力所在，提高學生對英語的實際應用能力。
二、加強課堂互動，提高學習興趣