基於“小組合作學習法”的高職基礎英語的應用研究
外語教學與研究
作者：王迪
摘 要： 隨著高職學校的不斷改革和優化，高職教育對基礎英語的課堂教學也逐漸重視。通過實踐教學我們得知，隻有應用小組合作探究式課堂教學模式，才能打造有效課堂，讓學生共同融入課堂學習中。“小組合作學習法”教學強調的是“師生合作”、“生生合作”，通過課堂共同學習的方式，達到“共贏”的學習目的。現階段教育強調的是科學教學，教學的重點在於以學生為課堂主體，在教師引導下進行課堂學習。在基礎英語的學習中，主要是讓學生將課堂中學習的知識通過有效的運用轉化為學生的能力積累，語言的應用本就是在於交流能力的練習，因此教師可以在合作學習的課堂氛圍下提高整體教學質量。
關鍵詞： 高職教育 基礎英語 小組合作學習法
近年來，我國經濟發展迅速，在國際上的地位也漸漸提高，英語作為世界上使用最為廣泛的語言，是經濟交流與合作的通用語言。高職教育是麵向社會需求培養全麵發展的人才，基礎英語的小組合作學習不僅體現在英語能力的發展，對於培養合作能力也具有重要體現，同時需要通過開展促進小組學習的教學方式進行。通過對現階段高職學校學生對於基礎英語的學習態度和學習情況我們可以看出，隻有選取適合學生合作學習的教學模式，才能從根本上解決高職基礎英語課堂中的問題。具體的相關問題和措施可以從以下方麵進行分析研究。
一、“小組合作學習法”存在的課堂問題
由於高職學校在學生學習情況、師資力量和教學方麵等都和普通高中存在一定的差距，因此，通過調查和實踐教學經驗得知，隻有先以正確的態度麵對合作課堂中會出現的問題，不斷尋找科學的教學方法，打造科學的教學模式，才能真正提高學生的英語水平，從而實現教學目標。我們可以通過以下問題了解英語課堂存在的缺陷。
1.課堂枯燥無趣，學生缺少促進合作學習的動力。英語作為我們的第二語言，是學生從小學三年級開始學習的內容，但教師對英語的教學無非都是以多讀、多背和多寫的方法為主。教師對於學生之間的合作學習往往采取忽視態度，從而致使課堂單調枯燥，讓學生產生厭煩心理，缺乏合作和互動的課堂注定難以激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，沒有動力的課堂不僅沒有辦法讓學生提起學習興趣，而且可能讓學生對基礎英語學習產生抵觸心理。
2.缺少課堂的合作性學習，學習方法和教學方法過於單調。傳統的教學模式通常都是以“滿堂灌”的形式讓學生被動接受學習，這種教學方式強調的是“以教師的講述行為為課堂的主導內容，學生按照教師的要求記錄和進行學習行為”。合作性作為科學課堂的靈魂，在這種傳統的課堂模式下不僅不能釋放學生合作學習的主動性，而且會壓製學生的學習積極性，更會削弱基礎英語的教學效果。
3.缺少對學生學習能力的培養，沒有為學生創造出合作的語言環境。高職學校的學生在基礎英語的學習中所表現的學習能力是教師教學的重要內容，但教師對於學生的英語合作學習缺少相對應的教學方法，其中不能改革課堂教學模式和激發學生學習興趣是影響學生進步的重要因素。
二、加強課堂合作，鼓勵問題思維
小組合作學習法的實質就是在教學和學習過程中，教師組織學生之間劃分好小組，在小組內進行互幫互助式學習。其中，生生之間的配合主要體現在教師創造出相互合作交流的機會，讓學生通過各種形式促進學習。