淺論語文教學中學生創造力的培養
語文教學與研究
作者：何新華
摘 要： 人類社會的進步與發展，離不開創新。素質教育要求全麵促進學生綜合素質的發展，尤其是創新精神與創新能力。培養學生的創新能力是每位教師在教育過程中需要深究的問題，也是現代教育的重中之重。語文教學作為三大科之首，對於學生創造力的培養任重而道遠。本文通過對語文教學中學生創造力培養出現的問題進行分析，提出對策。
關鍵詞： 語文教學 創新精神 創造力 培養方法
創造力是科技創新的前提，是社會進步的階梯，是人類發展的動力。人類的進步，民族的興衰，國家的富強，離不開創造力。它是一種價值，更是一種能力。培養學生的創新思維，是現代教育的最終目標。當前，如何培養學生的創新精神與創造能力，已經成為現代教育工作者最關心的問題。語文對於學生創新精神和創新能力的培養具有優越的條件，尤其是文學著作中所展示的人文情懷、豐富多彩的生活、生動的人物形象、大自然的精彩等，都能激發學生的創新意識。語文教師在教學過程中應注重加強對學生發散性思維的訓練，從而培養學生的創造能力。
一、教師應具備不斷創新的教學理念
（一）教師應提高理論素養。
教師作為學生成長過程中的引導者、指導者，對學生的成長、成才有著至關重要的影響。首先，教師對教育學、心理學等專業書籍要有一定的掌握，這對教師本身視野的開闊有很大的作用。其次，現代科技的引入，為穿透教育帶來了新環境，教師要對其熟練掌握並能夠運用到教學中。最後，教師應本著鑽研的精神，明確創新教育的方針，用科學的精神創造理論，實現學生創造能力的發展。
（二）教師應轉變教學模式。
新課程理念下，教師已經不再是課堂絕對的領導者，要想提高學生的創新能力，必須重新審視教學過程中的師生位置。教師是學生學習方法的培養者，隨著信息技術的發展，學生獲取知識的渠道更加多元化，教師的職責不再隻是傳授教材中的內容，還要培養每個學生的學習能力與學習方法。“授之以魚不如授之以漁”，將教學的重心放在培養學生學習能力上，教會學生從偌大的知識係統中找出對自己有用的信息。
二、教師應重視對學生創新思維的培養
（一）發散思維的培養。
發散思維要訓練學生針對一個問題或一篇文章進行多方位、多角度、多途徑地去思考，以實現對這個問題或這篇文章的全麵理解。這就要求教師在上課之前，設立幾個開放性的問題，而非簡單的是非問題，在此基礎上，讓學生帶著問題理解文章，並鼓勵學生不要滿足已有的答案，繼續從多個角度推敲。在這一過程中，學生的思維不但會得到擴展，閱讀質量也會隨之提高。
（二）求異思維的培養。
求異思維是創造性思維的重要組成成分。求異思維要求學生根據已有的信息，掙脫已有的思維方式，另辟新徑，應用獨特新穎的思維方式，棄舊圖新。這種能力的培養主要針對語文作文中結構、主題、格式等千篇一律的情況，為了避免學生的作文落入俗套，就要從培養學生的求異思維能力入手，從而逐漸培養學生的創造力。
（三）逆向思維的培養。
逆向思維實際上就是人們常說的“唱反調”，對逆向思維的培養，就是要打破以往的思維常規，跳出思考範圍，開拓新思路。創造性的成果往往是因為人們衝破常規而隨之誕生的。辯論其實就是訓練學生逆向思維的一個很好的形式，從問題的對立麵重新審視問題，從而得到新的認識。例如“近朱者赤，近墨者黑”，這句話在一定程度上有其道理，但是這句話過於誇大了環境對人的影響，而忽視人的主觀能動性作用。“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，這個觀點闡述了人的主觀能動性的作用。觀點新穎，讓人耳目一新。
三、從文學作品中培養學生的創造力
語文教材中有一大半以上的內容都是文學作品的精選，其中不乏中外文學的佳作，充分體現了當今語文教育對文學教育的重視。當然，僅僅意識到文學教育在素質教育中的重要性是不夠的，我們還需要將文學教育在語文教育中真正落到實處。要想提高文學教育的地位，就要改變過去隻強調基礎知識的教學理念，通過文學作品，從作者本人、社會形勢、作品背景等角度思考，與主人公同感受、共命運。這樣，一方麵，可以激發學生對語文學習的興趣，幫助他們更好地理解文章，並能夠提高學生對語言的運用能力。另一方麵，借助文學作品，幫助學生關注世界、了解人生，樹立正確的價值觀、世界觀等。