奶奶有些生氣了，走過來把電視關掉，讓亮亮趕快去買醬油。“不去，不去，你自己不會買嗎？我不去，你煩死了。”亮亮一邊埋怨，一邊推開奶奶，打開電視，若無其事地繼續看。奶奶無奈，隻好關了火，自己下樓去買醬油。奶奶邊走邊想：“這個孩子怎麼這樣懶啊？”亮亮也在心裏嘀咕著：“奶奶真煩人，我正看《奧特曼》呢，她非要我去打醬油，還關電視，氣死我了。我才不去呢，最後還不是自己下去買了？哼，奶奶總是這樣，讓我幹這幹那，煩死了！在自己家裏，爸爸媽媽從來不會讓我做家務，他們都是告訴我學習好就行了，其他什麼都不用管。奶奶既麻煩又囉唆，以後再也不來奶奶家了。”
亮亮的心理是很多孩子普遍存在的一種現象，家長從小對孩子過分的關懷和事事包辦，就造成了孩子日後的懶惰心理和行為，即使孩子有動手能力，仍然習慣於坐享其成，不願意付出自己的勞動。家長總是擔心孩子做家務活和體力勞動會影響學習或累壞身體，殊不知孩子就是因為沒有從事體力勞動的機會，才慢慢變得好逸惡勞，好吃懶做，給他今後的發展埋下了“定時炸彈”。
但是，成功的桂冠從來不會掉到那些坐享其成、守株待兔的懶人頭上，它隻屬於那些勤於動手、敢於拚搏的人。一分耕耘才有一分收獲，成功之花要靠辛勤的汗水來澆灌。
美國的家庭教育就是以培養孩子富有開拓精神，讓孩子成為自食其力的人為出發點。家長讓孩子從小就樹立自立精神，讓他們自己動手做家務，到外邊參加勞動。即便是富豪子女，也同樣要外出打工賺錢。美國法律還規定，女孩子13歲就可以到別人家照顧孩子。比如，裏根的兒子就沒有靠父親的地位和權力為自己安排舒適的工作，而是靠自己的能力去奮鬥。
時代呼喚勇於開拓進取的人，那些企圖不勞而獲的人隻能讓人看不起，被曆史遺棄。所以，家庭教育中，家長隻有從小讓孩子吃點苦，經曆挫折和失敗後，孩子才能積極進取，向著自己的目標努力奮進。
要點總結
如今，拚搏已是一種時代精神，坐享其成將為人所不齒。孩子的自立能力差，就跟不上時代的步伐。家長教育孩子要做到愛而不溺，嚴而不厲，讓孩子親力親為，在生活中磨礪堅忍不拔的毅力。
積極培養孩子的適應能力
適者生存是自然規律。動物界裏的變色龍，在任何環境裏都能改變自己，讓“敵人”看不出。如果孩子小時候幾乎是完全“自我”，總是讓周圍環境適應他，漸漸地孩子就沒有了人際關係的“協調能力”。
孩子的成長要伴隨各種各樣的適應，適應學習、適應人際關係、適應工作、適應社會等。孩子的適應能力強，就會很快融人新環境，獲得別人的喜愛，有助於更好的發展，而適應能力差的就會感到恐慌、無助，很難協調自己的心態，從而阻礙了個人的發展。因此，家長隻有積極培養孩子的適應能力，孩子才會變得日益強大，釋放自己的潛能。
悅悅很小的時候，就上全托幼兒園，家長說要讓她盡量遠離父母和爺爺奶奶的“溺愛”，學會自己的事自己做。有了三年全托幼兒園的基礎，在她上小學住校時，悅悅的適應能力明顯地比未上全托幼兒園的小朋友強，她在學校情緒穩定，很少哭，雖然想家，但是有自控能力，短短兩三個月就適應了住校的生活，在學校裏每天都很快樂。老師送她“陽光女孩”的美稱。
悅悅很快地適應了學校的環境，也給家長減少了精神壓力。老師也總是誇悅悅，說她的生活用品收拾得井井有條。而她的小表姐（與悅悅同年出生）始終不能適應住校的生活，已經三年級了，仍然哭鬧不止，想家時就打電話，連課都不上，在一定程度上影響了學習。
我們可以看出，孩子的適應能力對孩子各方麵的發展是十分重要的，適應能力強的孩子，能較快地適應環境變化，順利融人新的群體，輕鬆克服與親人的分離焦慮，因而能獲得更好的發展。而適應能力差的孩子，對分離焦慮感到特別痛苦，對環境的變化特別恐慌，很難調整自己的心態，因而阻礙自身的發展，甚至導致身心受到傷害。
曉慧5歲多了，還哪也不敢去，見到生人就害怕。曉慧媽每次和熟人介紹曉慧時第一句話就是：“這孩子怕生。”在曉慧小的時候，如果誰要抱她，曉慧媽自己就先緊張起來了。
其實，曉慧的適應能力差，就是媽媽“說”出來的。這叫消極心理暗示。心理暗示很厲害，經常給孩子什麼暗示，孩子就會成為什麼樣的人。這叫做“標簽效應”。另外，當孩子麵臨一些生活變化時，往往自己還沒什麼反應，有些家長就先焦慮了。家長的這種消極暗示逐漸轉化為孩子的消極自我暗示，結果本來沒問題的孩子也會出現適應困難。