新課標下初中地理課改教學反思
教學研究
作者：鍾春華
【摘要】初中地理教師要認真鑽研教材，利用地理學科的特點，精心設計每一節課，在教學活動中，注重學生的主體地位。文中總結了發揮學生的主體作用，改進課堂教學的措施。首先要發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，調動學生的學習積極性。其次是充分挖掘教材，培養學生的主體作用。最後是加強學法指導，教會學生學習。要教會學生學習地理的方法，培養學生思維能力，學會解決問題，學會創新和自我發展。
【關鍵詞】初中地理；課改；教學；反思
目前的課改，改變傳統的、滿堂灌的教學模式，嚐試創新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。課堂教學中要讓學生完全參與教學活動，讓學生的積極能動性得到充分發揮。教師要設計出新穎、有創意的教學設計，集知識性和趣味性於一體，激發學生的探索、創新意識，從而培養學生的各種能力。如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我麵前現實而又急需解決的問題。麵對這些情況，自己有了一些體會和思考：
一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性
在課堂教學中，隻有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識並進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在學習《降水及降水的分布》時，先讓學生以猜謎語的方式引入，不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動，同時調動學生的思考和學習的主動性。又如：在學習《因地製宜發展農業》的第一課時時，我先讓學生思考一下自己飲食的原料來自哪個部門，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力，而且讓學生聯係實際生活探究地理問題，充分體現了地理的實踐性。
二、充分挖掘教材，培養學生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對於學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯係，具有重要作用。因此，教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利於發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的範圍及其邊界，然後閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。通過充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，既培養了學生讀圖能力，又培養了學生通過資料、地圖獲取地理信息、歸納知識的能力。