2科任老師要在學生中開展學法指導，讓學生克服學習上的“攔路虎”，變壓力為動力
俗話說：“一竅不得，少掙八百。”還有一句話，叫“蛇有蛇道，狼有狼跡”，正如前麵所言，任何事物都有其發展規律，體現在學習上，無論是自然學科，還是社會學科，無論是簡單的入門知識，還是複雜的定義、定理和公式，也都是有其規律的，要掌握這些規律，就必須講究方式、方法。有些科目，對於小學生而言，學習不學習，掌握不掌握，對他們也許無所謂，隻是興趣而已，隻是了解而已。但到了中學，情況就大不相同，比如生物、地理、曆史等，這些科目對他們而言，或因空間的廣闊，或因時間的久遠，也許還有文化背景的差異，讓他們對中學學科既感到新奇，又常常因為邏輯思維發展的滯後性和中學學科條分縷析的探究性而茫然不知所從。所以，科任老師首先一定要讓學生了解各學科的特點，並根據學科特點指導學生製定科學、有效的學習方法。
從中學教學多年的實踐看，筆者也發現，很多時候，學生的成績不僅僅取決於刻苦和耐力，更重要的是學習效率。而掌握科學的學習方法，則是學生形成學習能力的重要環節。有些知識需要記憶，有些知識需要理解，有些知識更需要實踐。之所以有這樣不同的掌握方法，是因為人類的知識可以分為陳述性知識和程序性知識，也就是我們經常提到的一句話，“學習知識，不但要知道所以，還需要知道所以然”。實際上說到底，每門學科雖然有龐大的學科體係，但總可以用一句話來精煉的概括它們的特點，比如學生難學的生物學科，難學的地理學科，生物學習隻需記住一句話，那就是“結構決定功能”，不論是人體的八大係統，還是魚鳥的不完全心室，抑或病毒、細胞的無處不在，都體現著這句話概括的規律，記住了這句話，就可以說，得到了生物學習的真諦。再如地理，對於初中學生來說，就是“There be”句型，某處有某，隻不過分了要素，分了區域，不敢說是千篇一律，也是大同小異。曆史學科則是圍繞社會意義，把眾多的事件用時間串聯起來，所以，也不是什麼很深奧的知識，晦澀難懂。每門學科，隻要遵循著它們的發展軌跡和陳述規律去掌握，方向上首先不會錯，再加上勤奮和刻苦，一定會有收獲。
知道的學科脈絡，順藤摸瓜，就是輕而易舉的事情。每門課除了自身的特征上，學習方法上還有它們的共性。所以，學科老師在講述特性的基礎上，要培養學生掌握科學學習的方法和習慣。對於中學生的學習而言，要緊跟老師和教學的節奏，一般要求他們一定要在以下五個環節上做足文章，那就是：（1）預習。即課前認真讀教材，把不懂之處勾畫出來。等到上課之時再認真聽老師講解。（2）聽講，要專注地聽老師的每一句話，特別是老師的解題思路，因為很多題目隻要思路理清了就容易得多。（3）作筆記，要善於抓住重點、關鍵。沒有必要把老師所講的一字一句都記下來，那樣隻會分散自己的注意力，學生們應該有選擇地挑選重點去記錄。（4）複習，要及時，善於概括、歸納。每天都要及時複習，因為當堂所講的內容印象比較深刻，這時就要趁熱打鐵加強記憶。（5）作業，一定要獨立完成，杜絕抄襲行為。自己思考過的題目會更加記憶深刻。從以往的成功經驗看，堅持每周複習的習慣效果好。同學們可以在雙休日安排一定的時間重點複習一周所學的知識，查漏補缺，及時鞏固，係統小結。基礎差的學生更要多安排一些時間複習。在這裏，有必要強調一下，養成好的學習習慣，對於學生當前以致未來的人生發展都至關重要。