(2) 多元化：學生學業考核以多個方麵、多種形式進行。有理論知識的筆試、工作過程自評表、工作小組評價表、認證技能考試等。考核形式多樣化，並同時對學生的基礎理論、操作技能、綜合素質、創新能力都作出了相應的評價，為學生的職業意向提供了數據依據。
(3) 全方位：課程不僅由學生學業考核單方麵進行，同時，每期任教教師要進行自評，教學團隊互相聽課，以進一步促進教學質量的提高。通過同行教學專家、企業技術專家、教學督導組的監控、評估，使課程質量得到保障，課程改革進一步推進。一條完整的、可持續發展的有效性教育鏈條由此建立。
6教學改革特色與展望
在兩年多的課程教學改革過程中，我們的教學團隊走入企業，通過行業需求、就業需求分析，將實地、真實的工作項目引入教學內容；在教學過程中，以學生為本位，以能力培養為本位，采用四元結構遞進教學模式，以自主學習、基於工作過程的形式組織教學，培養學生的可持續發展能力；並以全方位、多元化、全過程的教學考核評價體係，為進一步教學改革提供了依據。通過教學改革，學生對課程、專業、就業需求有了更明確的認識，在多元化的考核中，對個人能力的特點有一定的了解，部分學生已形成明確的職業規劃，實現了“實踐能力強、職業道德好”的高技能人才培養目標。在下一步教學改革中，我們將進一步思考學生可持續發展能力的培養，為學生的自主創業提供更好的教學支持。
參考文獻：
[1] 薑大源教授基於工作過程的課程觀[EB/OL]. [2009-09-18]. http：//www.hbxftc.com/new/xfzyyxy/ViewInfo.asp？id=214.
Cultivating Sustainable-development Higher Vocational Professionals with
Industry-needs and Employment-orientation
——Teaching Reform of Static Graphic Image Processing， Photoshop
HAN Li
(Department of Information Engineering， Sichuan Electromechanical Institule of Vocation and Technology， Panzhihua 617000， China)
Abstract： This paper draws a conclusion on the teaching reform of the quality course Static Graphic Image Processing when it was constructed， and brings forward the thought of teaching reform that is based on the industry needs， makes use of the network resources to realize learning in working and attaches importance to cultivating the learning ability and the vocational ability.
Key words： autonomous learning；learning in working；quaternary structure of progressive teaching model； appraisal and evaluation
(編輯：姚彥如)