3結論
在“信息技術教育學”課程中開展研究性學習活動，使抽象的教育理論鮮活地呈現在學生麵前，使書本的間接經驗轉化為學生的直接體驗，而研究性學習活動能否順利開展，助學支架起到了重要的支撐作用。對於第一次進行教育研究活動的學生來說，就好比初次攀岩麵對一個不能完成的高度，如果沒有適當的支架支持，學生將會手足無措、裹足不前，隻停留在“實際發展水平”。教師通過靈活多樣的支架設計，幫助學生明確了研究方向，克服了研究困難，從而跨越了“最近發展區”，獲得了“潛在發展水平”。
筆者感覺助學支架並不是什麼抽象和高深的教育理論，而是在以學生為中心、缺乏指導的學習環境中，為防止學生因受挫失去探究的興趣，因“無援”偏離預期的方向而提供的有效支持。這種支持不是提供答案，而是提供資源、示範、啟發和谘詢，提供支持學習的一切材料和輔助工具，使學生不但可以借此解決問題，還可以將教師所應用的方法遷移到自己的學習中，培養獨立學習的能力。期望通過筆者的教育實踐能讓更多的人關注和應用助學支架，在以學生為中心的教育實踐中充分發揮助學的作用，為學生創建“有援”的學習環境。
參考文獻：
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Design of Assistance Scaffolding in the Research-based Learning Activities of
Information Technology Education Curriculum
WANG Su-kun
(College of Computer and Information Engineering， Inner Mongolia Normal University， Huhhot 010022， China)
Abstract： Assistance skills of Teachers face new challenges with the Changes in educational philosophy from “teaching-centered” to “learning-centered”. Reasonable application of the assistance scaffolding is the concentrated expression of teacher’s assistance skills. The author tried to introduce research-based learning activities into the theoretical class and designed diverse assistance scaffolding to help students. The practice has proved that teaching has achieved good results. This paper hope that through the author’s practice， people should be more concerned about the assistance scaffolding to give full play to the role of assistance.
Key words： Information Technology Education Curriculum； research-based learning activities； assistance scaffolding
(編輯：姚彥如)