(4) 設計時間的問題：雖然提前了畢業設計教學的開始時間，但由於第7學期畢業生的其他課程教學任務量依然繁重，絕大多數學生在接受了畢業設計任務書之後，很難安排時間進行畢業設計。麵對嚴峻的就業形勢，大多數學生從寒假開始就進入了“找工作”階段。因此，學生在畢業設計上的時間投入嚴重不足。
(5) 管理手段的問題：人工管理，在各階段的時間管理上很難按照“剛性”時間段進行管理，導致工作的順序後延，影響後續工作，管理手段不適應畢業設計教學的需要。
(6) 管理製度的問題：畢業設計的相關管理規程[2]可操作性較差，缺乏具體的工作條例或工作細則，特別是普遍實行“二級管理”體製後，這一問題更顯突出，管理不規範，隨意性太大，再加上溝通的不及時，使得管理者、指導教師、學生對同一事情的理解各不相同，導致諸多誤會而影響畢業設計教學。
(7) 畢業設計與畢業論文混淆問題：長期以來，為了歸類表述，在有關的文件和資料中，對不同專業本科生的設計型畢業設計和論文型畢業，合並表述為“畢業論文(設計)”或“畢業設計(論文)”。在日常教學工作中，多數專業不按專業特點區分設計型畢業設計和論文型畢業設計，各類教學文件和教學安排中，習慣性的統一使用“畢業論文(設計)”的表述，影響了畢業設計的相關工作，比如選題類型、畢業設計結果、論文格式、論文最低字數要求等。
除此之外，還有畢業設計的環境條件問題和對畢業設計重要性的認識問題。近年來，由於本科畢業生的就業形勢更加嚴峻，就業壓力逐年增加，很多學校一度放鬆了對本科畢業設計的管理和要求，甚至有人提出取消畢業設計的建議。這些都導致了對本科畢業設計教學的認識偏差，畢業設計所需的實驗環境建設投入不足，畢業設計過程管理鬆散、考核不嚴，畢業答辯走過場，答辯形式不嚴肅，答辯場合不莊重，甚至連“XX屆畢業設計答辯會”的標題都沒有，不僅學校無法形成畢業設計答辯的曆史記錄，也很難讓學生重視畢業設計，更無法給學生留下“裏程碑”式的學習記憶。
3本科畢業設計教學模式創新
鑒於目前的特殊條件，要順利有效開展畢業設計教學，確保畢業設計質量，必須對現有畢業設計教學各環節、各方麵存在的問題進行研究[3-4]，進行本科畢業設計教學模式改革，建立新的與本科畢業設計教學要求相適應的、規範的畢業設計教學模式。
3.1明確認識，合理區分畢業設計和畢業論文
明確認識，按專業類型合理區分設計類畢業設計和論文類畢業設計，分類製定不同的選題要求、畢業設計結果要求、封麵格式要求、內容組成要求、最低字數要求等。比如，對於設計型畢業設計，選題可要求具備工程背景或實際應用價值，畢業設計結果要求提供設計作品和與之對應的設計說明書，設計說明書的格式可參照國家相關的技術文檔要求。比如，軟件開發類畢業設計，其設計說明書參照軟件工程有關技術文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫；網絡工程設計類畢業設計，其設計說明書參照網絡工程有關技術文檔的格式要求、繪圖標準等來編寫。設計說明書的最低字數要求應明顯高於一般論文的最低字數要求。
3.2完善畢業設計工作管理製度，規範畢業設計管理
(1) 建立與“二級管理”體製相適應的畢業設計管理製度。學校製定原則性的畢業設計規程，各二級學院按照專業特點和要求，製定本學院的本科畢業設計工作條例或實施細則，對指導教師命題、學生選題、畢業設計指導、答辯、成績評定、檢查、評優等一係列問題做出要求和規範，完善、精簡、規範各種表格，分類製定論文模板和畢業設計說明書模版等，形成具有專業特點的，對學生、指導教師、管理者、以及畢業設計過程具有約束作用的畢業設計工作規範和管理製度。
(2) 編製對各類人員有參考價值的《畢業設計工作手冊》。可將各級各類與畢業設計教學相關的政策、規程、條例、細則、格式模版、表格及其填法、答辯秩序、成績評定標準等需要學生、指導教師、管理人員遵守的工作規範及職責，收集成冊，統一印刷裝訂，形成具有真正參考價值的《畢業設計工作手冊》，統一發放，使學生、指導教師和管理者心中有數，隨時可查。這樣的工作手冊不僅對學生的畢業設計過程有指導，也對教師的畢業設計指導有幫助，更能提示管理者“依規管理”，起到約束學生、指導教師、管理者以及畢業設計管理過程的作用。
3.3增設命題介紹環節，提供選題依據，允許自選題
在畢業設計過程中的選題環節之前，明確增加“命題介紹”環節，專門預留一段時間，要求指導教師就自己的命題所涉及的研究內容、目前研究現狀、需要解決的問題、研究方法、技術基礎、係統環境、理論基礎、參考文獻等問題向學生作較為全麵地介紹，便於學生了解命題以及正確理解命題內涵、技術難度、工作量等問題，為學生提供明確、充分的選題依據。與此同時，在製度上允許學生自選題目，並選擇指導教師進行指導。這樣將大大提高畢業設計選題的針對性和有效性，減少盲目性。
3.4采用信息化管理手段，提高管理效率和畢業設計教學質量