摘要：我院針對VC++程序設計語言課程教學中存在的各種問題設置了調查問卷，以此了解學生對該課程意義和功能的認識，學習的興趣、動機，以及對該課程的滿意程度、建議和期望。在對調查結果統計分析的基礎上，本文提出影響這類課程教學質量和學習效果的各種可能因素，結合我院實際，總結出目前教學中存在較為普遍的問題，並闡述了改進的措施和方法，為進一步提高教學質量提供依據。
關鍵詞：VC++程序設計語言；問卷調查；認知和評價；教學改革
VC++程序設計語言(以下簡稱VC++)是很多理工類專業的專業基礎課程。由於課程內容數據較多，相對抽象，較難掌握，曆來是教師難教、學生難學的一門課。如何更好地調動學生的學習主動性和積極性，提高課堂教學質量，一直是教師們探索的問題。
長期以來，在有關課程改革的研究中，研究者比較注重從一般教育理論出發，構建課程的教學目標、實施過程以及相應的評價係統。這種研究範式強調了教學的標準化，但往往忽略了學習主體對課程的認知及其對教學計劃實施的影響。根據新的認知主義教學觀，學習主體對所學課程的評價認知是其發展學習能力的重要因素。從這個意義上說，教學改革要把學生對課程的認知和評價作為重要的研究參量[1]。
我院針對這門課程設置了調查問卷，以此了解當前本科生對VC++課程教學各個環節認知評價的基本情況，特別是學生學習的興趣、動機，對學習該課程的意義和功能的認識，以及對該課的期望等[2]。
1調查的對象和基本內容
調查的對象為本校大一、大二兩個年級、14個班級的500名學生。調查內容以無記名問卷形式發給學生，收回有效調查問卷492份，回收率為98.4%，有效率為100%。調查表包含了6個方麵的40個小題，調查的內容主要有：課程學習興趣的自我評價及自我歸因；對學習課程的價值和意義的認知；對現行教材內容的認可程度和期望；目前學習VC++知識的主要方式；對教師的教學內容處理能力、組織課堂教學的方式的滿意度等幾個方麵。調查還涉及到在VC++課程學習內容中學生的主要興趣點。
2調查結果分析
2.1學生對課程重要性的認識
從有效問卷的結果來看，學生對本課程的重要性認識較為充分，但不同專業的學生有一定的差異。調查結果如表1所示。
2.2學生的學習興趣及動因調查
進一步分析，喜歡學習該課程與不喜歡學習該課程的學生在年級和性別上的分布存在著一定的差異。大一年級中喜歡學習該課程的人數比例為58.8%，大二年級中的比例為41.2%，同樣，大一年級中表示不喜歡學習該課程的占3.7%，大二年級中的比例為7.0%，這說明大學階段隨著年級增高，學生對該課程的學習興趣相對下降。在調查樣本中男生有46.2%的人明確表示喜歡學習該課程，而女生有33.l%的人表示喜歡學習該課程，男生對該課程的學習興趣相對大於女生。
學生喜歡或者不喜歡學習該課程的動因是多方麵的，但主要在於學生自身對該課程是否感興趣。調查結果如表2所示。
由此可以說明，本課程比較枯燥、抽象，多數學生學習的動力主要來自各種壓力。
2.3學生對教材及教學內容的評價和期望
多數學生對教科書持基本滿意的態度，但對篇章結構安排的滿意度相對大於對內容和程序可讀性的滿意度。針對所有學生，調查結果如表3所示。
以上調查結果說明，學生感覺教材與實際聯係不緊，缺乏對學習目標的引導。
2.4學生對教學過程的評價及期望
學生對教師教學方式和教學水平的評價較滿意。調查結果如表4所示。
調查說明學生對教師的教學基本持肯定態度，但也存在部分教師課堂上師生互動較少的情況。
2.5學生對考核方式的期望
多數學生對現有的課程考核評價方式隻持部分肯定的態度，持不肯定態度的學生比例也不低，這說明考核方式有待改進。調查結果如表5所示。
3存在的問題
當今社會對大學生計算機應用能力的要求越來越高，但在實際教學中，老師們發現目前的教學方法難以達到良好的教學效率。筆者近年來對學生進行了教學內容、教學方法、教學觀念、教學建議等多方麵的調查，通過調查的統計分析，發現學生對VC++感興趣或一般的學生竟高達94.1%，但統計結果同時反映出學生對計算機課的教學還不太滿意，學習效率也比較低。究其原因，主要概括為以下幾個方麵。